語文：人教版-初中7年級下-最后一課 教學(xué)設(shè)計 教案
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1、理清小說的基本情節(jié)，能復(fù)述課文。 2、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。 3、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對祖國語言的熱愛之情。 教學(xué)重難點1、理清小說的基本情節(jié)，能復(fù)述課文。 2、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。 3、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對祖國語言的熱愛之情。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入 你什么時候為祖國感到自豪或憂心，歡呼雀躍或熱淚盈眶? 奧運(yùn)會成功舉辦，奧運(yùn)選手奪冠 ，08年雪災(zāi) ，5·12地震 …… 二、寫作背景及作者、作品介紹 1.故事背景 1870－1871年，法國拿破侖三世為阻止普魯士統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭。結(jié)果法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，迫使法國割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生上最后一堂法語課的情景。 2.作者、作品介紹 都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。 三、檢查預(yù)習(xí) 1.解決字詞。 2.復(fù)述課文。 四、整體感知，理清結(jié)構(gòu) 1.最后一課上的是什么課? 最后一次學(xué)習(xí)本國母語的機(jī)會，最后一天的教書生涯。 2.“最后一課” 的特殊含義是什么? 從中我們可以體會到哪些情感？ 對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情，對祖國語言的無比珍視之情，對侵略者的無限痛恨之情，對祖國的無限熱愛之情…… 3.小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？ 小弗郎士的見聞感受、心理活動。 4.據(jù)此，小說可以分為四部分，你能理清課文的情節(jié)嗎？ （開端）第一部分：上學(xué)之前（1—6） （發(fā)展）第二部分：上課之前（7—10） 第三部分：上課經(jīng)過（11—23） （高潮、結(jié)局)第四部分：宣布下課（24—29） 五、討論、理解 1.今天和平時有什么不同？ （氣氛、學(xué)生、老師） 2.本文著重塑造了哪兩個人物形象? （小弗朗士、韓麥爾先生） 3.初識小弗郞士，他是一個____________________的孩子。課堂上的小弗郎士是一個____________________的孩子。小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士? 小弗朗士思想感情變化過程是怎樣的？ 開端：貪玩，幼稚，怕老師。 發(fā)展：感到詫異（愛國情感萌發(fā)），理解學(xué)習(xí)的重要，懂得怎樣愛國。 高潮和結(jié)局：愛國情感升華，理解老師、敬愛老師。 4. 韓麥爾先生形象概括。 （1）為什么“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽” ？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。 （2）“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！? 寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國的深情熱愛。 （3）韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？ 教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，暗示著德語將要代替法語，這是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他內(nèi)心悲痛，臉色慘白。 （4）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。 表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心對喪失國土的深切的哀痛之情。 （5）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！” 一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，是韓麥爾愛國主義精神的集中體現(xiàn)，也是法國人民愛國精神的集中體現(xiàn)。此時無聲勝有聲。 （6）他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，---你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 。為什么？ 他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中，悲痛至極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。 5. 小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了，認(rèn)識到他不僅僅是一個教師，更是一名愛國志士。 6.韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 7. 韓麥爾先生是一個怎樣的人？ 韓麥爾是一個普通的人，韓麥爾是一個“可憐”的人，韓麥爾是一個愛國者…… 8.作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？ 正因為普通，韓麥爾先生那熱烈深沉的愛國情感才能夠代表千千萬萬的法國人，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲。韓麥爾先生是一個恪盡職守、道德高尚的教師，是一個熱愛法語、熱愛學(xué)生、熱愛法蘭西的愛國志士。 六、問題探究 1.劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。 自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景（普法戰(zhàn)爭中法國淪陷），并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。 2.如何理解第四段中“又出了什么事啦” 這句話? 一個“又”字，寫出了當(dāng)時社會戰(zhàn)亂頻繁，壞事迭起，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。為下文埋下伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。 3.“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。烘托了什么樣的氣氛？ 烘托了教室里濃厚的愛國氣氛，說明阿爾薩斯是法國不可分割的一部分，定能回到祖國懷抱。 4.小說主題。 通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民崇高的愛國主義精神。 七、拓展延伸 1.奴化教育舉例： 抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列為各級學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”、大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國人民的民族意識。 2.今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！ ―――梁啟超 《少年中國說》 八、達(dá)標(biāo)檢測 九、作業(yè) 從書中或網(wǎng)上搜集一些愛國的詩文，讀一讀，并與大家分享。 聲明：以上內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)，若有侵權(quán)，請聯(lián)系我們，立即刪除！所有的觀點由網(wǎng)友個人想法，不代表本公司也持此立場，感謝大家支持！ 重慶YMU教育_醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分卡 重慶YMU教育_小學(xué)初中高中教育課后輔導(dǎo) 重慶YMU教育_執(zhí)業(yè)醫(yī)師護(hù)士藥師資格考試考前輔導(dǎo) YMU教育(www.kawsbarofficials.com)，全國熱線電話：023-89119533；提供醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分卡、中小學(xué)課后輔導(dǎo)服務(wù)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師護(hù)士藥師資格考試考前輔導(dǎo)等咨詢服務(wù)；
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