語文：人教版-高中1年級-必修3-登高 教學設(shè)計 教案

一、導入新課，明確目標：

1、把握詩歌情景交融的特點。

2、體會詩人的情感。

3、背誦并默寫這首詩。

二、 知人論世，了解背景

1、了解杜甫

課前預習：閱讀《杜甫生平簡介》，了解杜甫生平。

2、了解寫作背景

此詩寫于大歷二年(767)秋天。當時，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年（765）去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年（766）到達夔州，滯留于此，時年55歲，詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)登高有感，遂作此詩。三年之后，58歲的杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。（投影展示）

三、 朗讀吟誦，整體感受

1、播放《登高》音頻朗讀，讓學生初步感受詩歌的感情基調(diào)。

2、指導學生朗讀。

點撥：注意語音語調(diào)，速度要慢些，韻腳要拖長，聲音要響亮，要讀得抑揚頓挫。聽朗讀，初步感受，在此基礎(chǔ)上反復吟誦，整體感受。 培養(yǎng)學生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。

四、把握意象，探究意境

討論題：

1、首聯(lián)作者選取了哪些意象？描繪了一幅怎樣的畫面？

學生討論探究，教師點撥明確：

首聯(lián)描寫了“風”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鳥”六種意象，描繪了一幅蕭索凄清的畫面。

2、頷聯(lián)寫了哪些意象？營造了一種怎樣的意境？

學生討論探究，教師點撥明確：

頷聯(lián)描寫了“落木”、“長江”兩種意象，營造了一種蒼涼宏闊的意境。

3、結(jié)合寫作背景，分析全詩表達了詩人什么感情？他有哪些悲苦？

學生討論探究，教師點撥明確：

詩人的“悲” 情來自：

常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病又孤獨無依之悲，白發(fā)日多而壯志未酬之痛，潦倒不堪又護病斷飲之苦。 戰(zhàn)亂未已的國難家愁之恨。

五、當堂訓練

1、請選出對這首詩對仗理解不當?shù)囊豁?　　)

A．首句的“風”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對仗，讀來富有節(jié)奏。

B．頷聯(lián)的對仗十分精工?！盁o邊”“不盡”使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，沉郁悲涼的對句出神入化。

C．頸聯(lián)的“萬里”“百年”和上聯(lián)的“無邊”“不盡”還有相互呼應的作用。

D．頸聯(lián)表現(xiàn)感情，“萬里”“百年”分別從縱(時間)、橫(空間)兩方面著筆。

2、下面對詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検?　　)

A．詩中寫登高所見的秋江景色，抒發(fā)了常年漂泊、老病孤愁的感情。

B．本詩第一二句寫詩人的所見所聞，一連出現(xiàn)了六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點。

C．有人認為本詩第三四句“無邊”“不盡”兩詞多余，其實正是有了這兩個詞，詩的意境才顯得更為廣闊深遠，氣象萬千。

D．詩的最后兩句，寫外界環(huán)境帶給作者的艱難苦恨和自身隨著年齡增長而白了的頭發(fā)，使得自己連喝酒的興致都沒有了。

3、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?　　)

A．本詩情景交融，氣象宏偉，悲涼的景物融合了詩人心頭的悲涼。

B．詩中“蕭蕭下”繪落葉之聲，“滾滾來”狀江浪之勢，正襯托詩人寬闊的胸懷。

C．詩中“萬里”與“無邊”對應，“百年”與“不盡”呼應，這就從空間和時間兩方面把詩人的憂思表現(xiàn)得既深且廣。

D．本詩是一首七律，中間有兩聯(lián)對偶，韻律和諧；每句都是四個節(jié)拍，如“風急/天高/猿/嘯哀”。  

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

“悲”字是詩眼，貫穿全詩。

內(nèi)心傷悲——登高遣悲——觸景生悲——倍增新悲。

悲景起筆，悲情落筆。

作業(yè)：

展開想象，根據(jù)這首詩的內(nèi)容，把它改寫成一篇散文。