【連載】語(yǔ)文：人教版-小學(xué)3年級(jí)下-想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助拼音,正確、流利地朗讀課文。
　　2.了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
　　3.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解畫師最后說(shuō)的那段話。

教學(xué)過程

　　一　創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,老師給大家講一個(gè)故事:古時(shí)候,有一位著名的畫師要考考他的三位徒弟,他讓徒弟們?cè)谕瑯哟笮〉募埳袭嬹橊?看誰(shuí)畫得多。結(jié)果是,紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊。想知道為什么會(huì)這樣嗎?下面我們就學(xué)習(xí)這個(gè)故事--《想別人沒想到的》。

　　二　自讀課文,粗知大意

　　1.自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ),糾正讀音。

　　召zhào集　　駱luò 駝tuo　　連綿mián不斷　　起qǐ 伏fú　　若ruò隱若現(xiàn)

　　3.通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　召集:通知人們聚集起來(lái)。　起伏:伏,低下去。文中指山峰有高有低。

　　連綿不斷:綿,延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座,不間斷。

　　若隱若現(xiàn):若,如、像。隱,不顯露。現(xiàn),顯露。文中指群山中的駱駝?dòng)袝r(shí)看得清,有時(shí)又看不清,不知道究竟有多少只。

　　4.再讀課文,了解大意。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(故事的起因:畫師要考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。故事的經(jīng)過:大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多的駱駝的頭,小徒弟畫了一只完整的和一只不完整的駱駝。故事的結(jié)果:小徒弟的畫得到了畫師的稱贊。)

　　三　討論交流,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

　　故事的結(jié)果真讓人感到意外,想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎?

　　1.指名讀大徒弟畫的內(nèi)容,你來(lái)幫大徒弟說(shuō)一說(shuō)繪畫構(gòu)思。(要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝,“我”的想法就是把駱駝畫得小點(diǎn),這樣就能在紙上多畫駱駝了。)

　　大徒弟的想法最簡(jiǎn)單,也是常人的想法。

　　2.指名讀二徒弟畫的內(nèi)容,他的想法好在哪兒?(二徒弟的方法與大徒弟的相比,有一定的進(jìn)步,他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝,這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。)

　　大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝?(無(wú)論是大徒弟還是二徒弟,他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制,駱駝的數(shù)量是有限的。)

　　他們倆的畫法還有什么缺陷?(無(wú)論是畫駱駝,還是畫駱駝?lì)^,太麻煩,要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。)

　　3.那么,小徒弟畫了什么?好在哪兒?指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。(小徒弟只畫了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。)

　　讀讀畫師說(shuō)的話,你有哪些收獲?(小徒弟的方法之所以好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,誰(shuí)也說(shuō)不清究竟有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。)

　　小徒弟思考的角度和別人的不一樣,是想別人想不到的事。

　　如果讓你畫,你想怎樣畫?(可以畫許多駱駝的腳印……)

　　四　廣泛思考,課外延伸