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【連載】語文：人教版-初中9年級下-曹劌論戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

課文原文

曹劌論戰(zhàn)左丘明

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰："肉食者謀之，又何間焉？"劌曰："肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。"乃入見。問："何以戰(zhàn)？"公曰："衣食所安，弗敢專也，必以分人。"對曰："小惠未，民弗從也。"公曰："犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。"對曰："小信未孚，神弗福也。"公曰："小大之獄，雖不能察，必以情。"對曰："忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。"

　　公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰："未可。"齊人三鼓。劌曰："可矣。"齊師敗績。公將馳之。劌曰："未可。"下視其轍，登軾而望之，曰："可矣。"遂逐齊師。既克，公問其故。對曰："夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。"

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2.賞析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
3.學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2.賞析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)曾經(jīng)得到毛澤東的高度評價(jià)，說它采用敵疲我打的方針，是以弱勝強(qiáng)的有名戰(zhàn)例?！恫軇フ搼?zhàn)》就是談?wù)撨@場戰(zhàn)爭的。在魯國的生死存亡之際，曹劌挺身而出，憑著其深遠(yuǎn)的見識，從容的風(fēng)度，為弱小的魯國贏得了這場戰(zhàn)爭。今天讓我們一起走進(jìn)課文，感受作品的藝術(shù)魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。

曹劌(guì) 小惠未徧(biàn) 小信未孚(fú) 又何間(jiàn)焉

公與之乘(chéng) 長勺(sháo)

2.解釋課文的重點(diǎn)詞語。

（1）重點(diǎn)實(shí)詞

肉食者鄙：鄙，鄙陋，這里指目光短淺。

弗敢加也：加，虛夸，這里指以少報(bào)多。

必以信：信，實(shí)情。

小信未孚：孚，為人所信服。

神弗福也：福，賜福、保佑。

公將鼓之：鼓，動詞，擊鼓進(jìn)軍。

既克：克，戰(zhàn)勝。

望其旗靡：靡，倒下。

（2）通假字

小惠未徧（“徧”同“遍”，遍及。)

（3）古今異義

犧牲玉帛（犧牲，古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益。)

小大之獄（獄，古義：案件。今義：監(jiān)獄。)

必以情（情，古義：以實(shí)情判斷。今義：感情。)

忠之屬也（忠，古義：盡力做好本分的事。今義：忠誠。)

又何間焉（間，古義：參與。今義：中間，空間或時(shí)間。)

可以一戰(zhàn) （可以，古義：可以憑借。今義：可能、能夠。)

肉食者鄙（鄙，古義：鄙陋，這里指指目光短淺。今義：輕視，看不起。)

再而衰（再，古義：第二次。今義：又一次。)

（4）一詞多義

間：又何間焉：（參與。)

又間令吳廣之次所旁叢祠中（暗地。)

故：公問其故（緣故。)

彼竭我盈，故克之（所以。)

屬：忠之屬也（類。)

神情與蘇黃不屬（類似。)

有良田美池之屬（類。)

以：可以一戰(zhàn)（憑借。)

必以情（按照。)

必以分人（把。)

伐：齊師伐我（興兵攻打。)

伐竹取道，下見小潭（砍伐。)

（5）詞類活用

神弗福也（福，名詞用作動詞，賜福。)

公將鼓之（鼓，名詞用作動詞，擊鼓進(jìn)軍。)

（6）省略成分

肉食者謀之，又何間焉？——肉食者謀之，(君)又何間焉？

乃入見。——(曹劌)乃入(宮)見(莊公)。

問：“何以戰(zhàn)？”——(曹劌)問(莊公)：“(君)何以戰(zhàn)？”

必以分人?！匾?之)分(于)人。

對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)?！薄?曹劌)對曰：“(此)忠之屬也?？梢?之)一戰(zhàn)?！?/p>

（7）成語

一鼓作氣：比喻趁勁頭大的時(shí)候鼓起干勁，一口氣把工作做完。

轍亂旗靡：形容軍隊(duì)潰敗混亂。

彼竭我盈：他們的勇氣已喪失，我們的士氣正旺盛。

3.作者鏈接

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書o藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為是劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前453年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

4.背景鏈接

長勺之戰(zhàn)的背景——齊國襄公無道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒國。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年(前685年)無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計(jì)先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要?dú)⒐蛹m，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

5.文體鏈接

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）讀通文意

1.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。

2.結(jié)合課文注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；

3.小組合作，翻譯課文。

①解決個(gè)人在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

②通過合作做到逐字逐句翻譯。