熱線：023-89119533

91ymu.com

【連載】語文：人教版-初中9年級上-出師表教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

課文原文

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯。
2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。
3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
4.認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：
1.積累文言詞匯。
2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。
難點(diǎn)：
1.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2.認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤壁”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

陛（bì）下臧否（zāng pǐ ）恢弘（hóng）

菲（fěi）薄庶（shù ）弩鈍（nú）（dùn）

2.積累文言詞匯。

（1）重點(diǎn)實(shí)詞

開張圣聽：擴(kuò)大圣明的聽聞。

光：發(fā)揚(yáng)光大。

恢弘：這里是動詞，意識是發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。

引喻失義：說話不恰當(dāng)。

陟罰臧否：獎懲功過、好壞。

作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。

斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所興革。

咨諏善道：詢問(治國)的好道理。

（2）古今異義

①未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(古義：痛心遺憾今義：極為仇恨)

②臣本布衣(古義：指平民今義：用布做的衣服)

③先帝不以臣卑鄙(古義：身份低微,見識短淺今義：言行惡劣)

④由是感激(古義：感慨激動今義：感謝)

⑤開張圣聽(古義：擴(kuò)大今義：店鋪開業(yè))

⑥臨表涕零(古義：眼淚今義：鼻涕)

⑦遂許先帝以驅(qū)馳(古義：奔走效勞今義：驅(qū)趕、奔跑)

（3）一詞多義

①遺?深追先帝遺詔（指死去的人留下的）

? 是與先帝簡拔以遺陛下（讀“wèi”，給予）

②論?宜付有司論其刑賞（動詞，判定，評定）

? 每與臣論此事（動詞，談?wù)摚?/p>

③效?恐托付不效，以傷先帝之明（動詞，奏效、實(shí)現(xiàn)）

? 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（名詞，效用，這里是“任務(wù)”的意思）

④以?宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理（表目的，用來）

? 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介詞，因?yàn)椋?/p>

? 故臨崩寄臣以大事也（介詞，把）

? 恐托付不效，以傷先帝之明（連詞，從而）

（4）詞類活用

①恢弘志士之氣（恢弘：形容詞做動詞，發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大）

②親賢臣，遠(yuǎn)小人（親：形容詞作動詞，親近；遠(yuǎn)：形容詞作動詞，疏遠(yuǎn)）

③此皆良實(shí)（良實(shí)：形容詞作名詞，賢良誠實(shí)的人）

④以光先帝遺德（光：名詞作動詞，發(fā)揚(yáng)光大）

⑤深入不毛（毛：名詞作動詞，長莊稼）

⑥優(yōu)劣得所（優(yōu)劣：形容詞作名詞，指才能高的人和才能低的人）

⑦若有作奸犯科及為忠善者（作奸犯科：動詞作名詞，奸邪的事）

3.作者鏈接。

諸葛亮，字孔明，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。

4.文體鏈接。

表，是我國古代的一種特殊文體，臣子寫給君主的呈文。表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望?！皠又郧椤币部梢哉f是這種文體的一個基本特征。

5.背景鏈接。

這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和 “興復(fù)漢室”的決心。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

1.翻譯課文。

以小組為單位翻譯課文，注意直譯做到：字字落實(shí)。

2．理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次：

【交流點(diǎn)撥】全文可分三部分：

第一部分(1—5段)：指明危機(jī)，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(６－７段)：追憶往事，陳述理由。追述先帝劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心。

第三部分(８－９段)：分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)明出師本義，表示興復(fù)漢室的決心。

四、拓展延伸

1.古詩中的《出師表》：

【交流】①“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(陸游《書憤》)

②“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?陸游《武侯書堂》)