【連載】語文：人教版-初中9年級上-楊修之死教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

課文原文

《楊修之死》羅貫中

操屯兵日久，欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中猶豫不決。適庖官進(jìn)雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷。正沉吟間，夏侯惇入帳，稟請夜間口號。操隨口曰：“雞肋!雞肋!”惇傳令眾官，都稱“雞肋”。

　　行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準(zhǔn)備歸程。有人報(bào)知夏侯惇。惇大驚，遂請楊修至帳中問曰：“公何收拾行裝?”修曰：“以今夜號令，便知魏王不日將退兵歸也。雞肋者，食之無肉，棄之有味。今進(jìn)不能勝，退恐人笑，在此無益，不如早歸：來日魏王必班師矣。故先收拾行裝，免得臨行慌亂?！毕暮類唬骸肮嬷和醴胃?”遂亦收拾行裝。于是寨中諸將，無不準(zhǔn)備歸計(jì)。

　　當(dāng)夜曹操心亂，不能穩(wěn)睡，遂手提鋼斧，繞寨私行。只見夏侯惇寨內(nèi)軍士，各準(zhǔn)備行裝。操大驚，急回帳召惇問其故。惇曰：“主簿楊德祖先知大王欲歸之意?！辈賳緱钚迒栔?，修以雞肋之意對。操大怒曰：“汝怎敢造言，亂我軍心!”喝刀斧手推出斬之，將首級號令于轅門外。

　　 …………

　　操第三子曹植，愛修之才，常邀修談?wù)摚K夜不息。

……

　　操欲試曹丕、曹植之才干。一日，令各出鄴城門；卻密使人分付門吏，令勿放出。曹丕先至，門吏阻之，丕只得退回。植聞之，問于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，競斬之可也。”植然其言。及至門，門吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，誰敢阻當(dāng)!”立斬之。于是曹操以植為能。后有人告操曰：“此乃楊修之所教也?！辈俅笈虼艘嗖幌仓?。

　　修又嘗為曹植作答教十余條。但操有問，植即依條答之。操每以軍國之事問植，植對答如流。操心中甚疑。后曹丕暗買植左右，偷答教來告操。操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶!”此時已有殺修之心。今乃借惑亂軍心之罪殺之。修死年三十四歲。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.借助注解和工具書，疏通文句，把握文意。
2.概括典型事件，分析人物性格，學(xué)習(xí)本文通過典型事件展現(xiàn)人物性格的寫法。
3.探討楊修的死因及做人的啟示。
4.培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：
1.借助注解和工具書，疏通文句，把握文意。
2.概括典型事件，分析人物性格，學(xué)習(xí)本文通過典型事件展現(xiàn)人物性格的寫法。
難點(diǎn)：
1.探討楊修的死因及做人的啟示。
2培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

（教師播放視頻歌曲《滾滾長江東逝水》。）一曲《滾滾長江東逝水》以其雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，感受作者筆下兩位鮮活的人物形象。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

庖官（páo）夏侯惇（dūn）雞肋（lèi）主簿（bù）恃才放曠（shì）

分食訖（qì）佯裝（yáng）心惡之（wù）大簏（lù）伺察（sì）

譖害（zèn）麾軍（huī）阜（fù）綽刀（chāo）

2.解釋下列重點(diǎn)詞義。

主簿：文書之類的官。

班師：出征的軍隊(duì)回朝。

恃才放曠：依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。

譖：誣陷，中傷。

佯裝：假裝。

綽：抓取。

適庖官進(jìn)雞湯：適，正好。

數(shù)犯曹操之忌：數(shù)，多次；忌，忌諱。

人皆不曉其意：意，意圖。

丕如其言：如，遵照。

植然其言：然，認(rèn)為……對。

但操有問，植即依條答之：但，只要；之，代詞，指曹操。

3.作者簡介。

羅貫中(約1330～1400)，名本，號湖海散人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說流芳百世的小說家。他廣泛搜集材料，以史實(shí)為根據(jù)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。這個觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向。

4.背景鏈接。

《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

整體感知

(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)

1．文章記敘的內(nèi)容是什么？

【交流點(diǎn)撥】記敘了曹操殺楊修的經(jīng)過和緣由。

2．課文圍繞楊修數(shù)犯曹操之忌寫了哪幾件事？試著概括復(fù)述。

【交流點(diǎn)撥】①雞肋事件。②改建園門。③分食酥餅。④語破奸心。⑤輕視吳質(zhì)。⑥教植斬吏。⑦巧作答教。

3．找出后六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事中，曹操心理反應(yīng)的詞語。

【交流點(diǎn)撥】按曹操對楊修的忌恨程度為序，即曹操從“心甚忌之”——“心惡之”——“愈惡之”——“愈惡之”——“亦不喜植”——“有殺修之心”。可以說是層層加深，最后導(dǎo)致殺死了楊修。

4．再讀課文，劃分文章的層次。

【交流點(diǎn)撥】①(第1—3自然段)曹操焦慮戰(zhàn)事，以惑亂軍心為名，處死楊修；

②(第4—9自然段)插敘楊修之死原因；