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【連載】語(yǔ)文：人教版-初中9年級(jí)上-智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

課文原文

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

一．了解《水滸傳》一書(shū)的主題、成就等。
二．理清課文故事情節(jié)。
三．圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？
四．點(diǎn)概括楊志的思想性格特。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】。1、理清課文故事情節(jié)2、概括楊志的思想性格特。
【教學(xué)難點(diǎn)】。圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：從《水滸傳》成書(shū)到現(xiàn)在，近700年來(lái)，人們常說(shuō)的一個(gè)成語(yǔ)“逼上梁山”，充分反映了另一個(gè)成語(yǔ)“官逼民反”的真理。今天要學(xué)習(xí)的《智取生辰綱》，是主人公楊志被“逼”上梁山的前奏曲。

二、了解《水滸傳》的主題、成就等。

施耐庵生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，中國(guó)古代小說(shuō)：“四大名著”之一。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部分寫(xiě)官逼民反，后半部分寫(xiě)宋江被招安、攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民、替天行道為主線(xiàn)，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。《水滸傳》是我國(guó)最優(yōu)秀的英雄傳奇小說(shuō)。英雄傳奇與歷史演義以描寫(xiě)歷史事件的演變?yōu)橹?，重在敘事，以事件為中心，因事以?xiě)人；而英雄傳奇則是以描寫(xiě)歷史人物為重點(diǎn)，以人物為中心，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說(shuō)有更多虛構(gòu)，富有傳奇色彩，可以寫(xiě)某一歷史時(shí)期的一個(gè)人，也可以寫(xiě)幾個(gè)人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效，形成了明中時(shí)以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說(shuō)唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說(shuō)岳系統(tǒng)等不同系列的作品；除此之外，對(duì)其他題材的白話(huà)小說(shuō)如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國(guó)演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。

三、理清課文的敘事線(xiàn)索。

本文節(jié)選自中國(guó)古典名著《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱”。節(jié)選部分有兩種劃分段落層次的方法：

（一）兩分法：

第一部分：（開(kāi)頭到“今日天下怎的不太平”）寫(xiě)楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫(xiě)楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發(fā)生（開(kāi)頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹(shù)下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第四部分：高潮（“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”）楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒。

第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說(shuō)不得”）楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

1．課文直接寫(xiě)“熱”的有二十處之多，間接寫(xiě)“熱”的也不下十處，為什么要這樣寫(xiě)？

2．晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

明確：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”過(guò)了十四五日后（六月初四）“天氣未及響午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)是熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便“都去松樹(shù)下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中的原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線(xiàn)，使他們看不清松林的真切情況。小說(shuō)中“只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。這兩“智”充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線(xiàn)。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

（3）智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾，并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，惟恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿(mǎn)，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

（4）智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

3．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？

明確：楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。

1）偽裝客商，智藏行蹤；

2）楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息（由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”）他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。----小心謹(jǐn)慎，智變行程；

3）即使在光天化日之下，楊志也盡量減少途中休息，惟恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。----責(zé)打軍健，逼趕路程；

4）楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。----僻路行走，智選路徑；

5）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，惟恐白勝酒中有蒙汗藥……----遇到生人，心生警惕；

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

4．如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？

明確：楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢？這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買(mǎi)酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見(jiàn)，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素?？傊ㄟ^(guò)“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類(lèi)型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

5．你覺(jué)得楊志是一個(gè)怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。

6．伏筆在小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請(qǐng)你找出文中的兩處伏筆。

明確：一處是文中的天氣描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)“紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫(xiě)。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，為下文眾軍士為了買(mǎi)酒消暑與楊志發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。

7．如文中題目，能否改為“劫取生辰綱”？試從作者的寫(xiě)作意圖去分析。

8．文中的老都管姓什么？他是梁中書(shū)的什么人？這個(gè)人物在文中起和作用？

9．“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖?！边@首詩(shī)在此有沒(méi)有特別的社會(huì)意義？或者有什么作用？

10．“……一個(gè)客人把錢(qián)還時(shí)，一個(gè)客人便去揭桶蓋，兜了一瓢酒，拿上便吃。那漢去奪時(shí)，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那漢趕將去。只見(jiàn)這邊一個(gè)客人從松林里走將出來(lái)，手里拿一個(gè)瓢，……”請(qǐng)問(wèn)這里的幾個(gè)“客人”是否同指一人呢？

11．酒一般是用來(lái)驅(qū)寒保暖的，怎么可以用來(lái)解渴呢？而且在文中寫(xiě)明是“白酒”，看來(lái)不會(huì)是假冒偽劣商品吧？

12．為何要到最后一段才把這八人的姓名交待出來(lái)，這樣寫(xiě)有什么好處呢？

制造懸念，作者以楊志失陷生辰綱為主線(xiàn)敘寫(xiě)，令讀者在閱讀緊張曲折的情節(jié)時(shí)，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說(shuō)出人名，說(shuō)明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測(cè)。

三、特色鑒賞

1．通過(guò)故事情節(jié)和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展現(xiàn)人物的性格特征。

課文無(wú)論是對(duì)楊志精明、謹(jǐn)慎、蠻橫的性格特征的刻畫(huà)，還是對(duì)晁蓋等八人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫(xiě)，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。這是中國(guó)古典小說(shuō)史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫(xiě)，到后來(lái)人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸》是這方面的代表。課文中故事的主人公楊志，由于出身“三代將門(mén)之后”，一心希望憑借渾身本領(lǐng)“博個(gè)封妻蔭子”，所以一抓到機(jī)會(huì)就想拼命表現(xiàn)，接受了押運(yùn)生辰綱的危險(xiǎn)差使。

在這以前，他也估計(jì)到外部和內(nèi)部的困難，曾多次推托；等到接受任命之后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，又偽裝成客商。這些做法都顯示出他的干練和精明。在押運(yùn)途中，他不顧天氣酷熱、山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)令禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個(gè)重要內(nèi)部因素。另一個(gè)重要因素，則是楊志得罪了梁中書(shū)派來(lái)暗中監(jiān)視他的老都管。當(dāng)老都管和虞候、軍漢們一起來(lái)反對(duì)他時(shí)，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場(chǎng)智斗中仍然可以看到楊志的謹(jǐn)慎和精明的性格特征。例如遇到樹(shù)林，就擔(dān)心其中有強(qiáng)人埋伏，不準(zhǔn)軍漢們到此歇涼；看到軍漢們要買(mǎi)酒解渴，馬上就想到蒙汗藥的危險(xiǎn)，斷然禁止；看到賣(mài)棗子的客人喝了酒之后沒(méi)有出事，才放心讓軍漢們?nèi)ベI(mǎi)酒喝；就連最后自己跟著喝酒，也都經(jīng)過(guò)一番慎重考慮的。

再看以晁蓋為代表的八條好漢，為了奪取生辰綱，他們?cè)缇图Y(jié)到一起，共同定好在黃泥岡下手的計(jì)劃。針對(duì)楊志一伙采取偽裝客商妄圖“智送”的做法，他們也巧妙地扮作小販，來(lái)個(gè)“智取”。他們充分得用天時(shí)（氣候酷熱）、地利（山岡松林）和押運(yùn)隊(duì)內(nèi)部的不和，以假對(duì)假，以智斗智，緊密配合，機(jī)智地采取麻痹對(duì)手、引誘對(duì)手、迷惑對(duì)手、動(dòng)搖對(duì)手、瓦解對(duì)手等一連串的攻心戰(zhàn)術(shù)，使楊志一伙終于進(jìn)入圈套，而不費(fèi)一刀一槍?zhuān)瑠Z得這十一擔(dān)金珠寶貝，獲得全盤(pán)勝利。

從以上分析可以看出，課文中人物的性格都是通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的，作者絕不下一按語(yǔ)，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)手法上成功的地方。

2．善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫(xiě)。從楊志一伙開(kāi)始上路起，到楊志自己也喝酒解渴，作品好幾處著力寫(xiě)天氣，寫(xiě)太陽(yáng)，寫(xiě)樹(shù)林；直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多，通過(guò)寫(xiě)“涼”來(lái)間接寫(xiě)“熱”的也不下十余處。而且寫(xiě)“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過(guò)作者介紹來(lái)寫(xiě)，更多的是通過(guò)軍漢們的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫(huà)人物性格，同時(shí)能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀(guān)原因之一。例如軍漢們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹(shù)林就要歇涼，看到賣(mài)酒就急于要買(mǎi)來(lái)解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫(xiě)完全是為“智取”服務(wù)的。

四、課堂小結(jié)：《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。今天只是學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的一個(gè)精彩片段，其實(shí)，還有許多精彩的地方需要大家利用課余時(shí)間去仔細(xì)鑒賞。

課后小結(jié)

課堂小結(jié)：《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。今天只是學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的一個(gè)精彩片段，其實(shí)，還有許多精彩的地方需要大家利用課余時(shí)間去仔細(xì)鑒賞。