【連載】語文：人教版-初中9年級上-中國人失掉自信力了 教學設計 教案

課文原文

教學準備

教學目標

知識與能力1、積累生字詞；2、了解作者；3、弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。4、學習寫駁論文的方法。
過程與方法1、誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟；
2、品讀法。讀重點語句，品味其思想內涵和寫法；
3、討論式。在討論中互相啟發(fā)
4、探究式。在討論的基礎上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維；
態(tài)度與情感體會魯迅的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

教學重難點

1、積累生字詞；2、了解作者；3、弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。4、學習寫駁論文的方法。

教學過程

一、導入新課   

1、出示一段錯誤的三段論：

（因為1.   某大學生畢業(yè)后沒有找到工作；2.   某大學生畢業(yè)后當了門衛(wèi)

所以，有父母說：讀書無用！）

2、介紹駁論文的相關知識(幻燈片展示：以反駁為主的議論文通常叫做駁論文。駁論是跟立論緊密聯(lián)系著的，因為反駁對方的錯誤論點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便徹底駁倒錯誤論點。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。

3、向學生介紹寫作背景（展示幻燈片）

二、初讀課文

1、要求掌握作者

2、檢查預習

3、要求學生大聲朗讀課文，理清課文結構

  引導學生根據(jù)駁論文的寫作思路來品讀課文。（展示幻燈片 –駁論文的寫作思路）

  教師明確

分三部分：

第一部分（1、2）豎靶子

第二部分（3-5）打靶子(直接反駁)

第三部分（6-9）立觀點（間接反駁）

三、研讀課文   

設計問題，帶領學生逐一品讀：

  A、閱讀課文1-2自然段，思考：

敵論點是什么?其依據(jù)是什么？文中反復承認“是事實”“也是事實”“卻也是事實”，與后文的批判有什么關系？

B、閱讀3—5自然段，思考：

1、找出這一部分的關鍵句，作者是怎樣分析的？

2、本段采用了怎樣的論證方法？

四、 研讀課文   

列出提問，引導學生賞析課文：  

1、作者是怎么證明正面論點的？

2、“埋頭苦干的人” “拼命硬干的人” “為民請命的人” “舍身求法的人”是指什么人，有哪些代表？

3、“中國的脊梁”指什么人？作者為什么贊揚他們“這就是中國的脊梁”？

4、“這一類的人們”指的是誰？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？

5、閱讀最后一段，思考：本文的結論是什么？本段在全文中的作用？

6、說出下列詞語在文中的意思：

脂粉：

筋骨和脊梁：

狀元宰相：

地底下：

7、 帶領學生列出文章結構

五、小結

引導學生小結，修改并得出答案：

本文以反駁對方的論證為“突破口”，因為敵論據(jù)是事實，但只是部分事實，對方最弱的環(huán)節(jié)在于論證犯了以偏概全的錯誤，這樣的反駁強勁有力。我們要學習這種駁論的方式，在駁論中，可以針對對方的論點、論據(jù)、論證進行。

  六、 拓展延伸   

在新的形勢下，作為一個中國人，你認為怎樣才能增強我們的民族自信力？（展示一組幻燈片）

七、作業(yè)

1、結合駁論的寫作方法，把班會上的辯論嘗試寫成一篇駁論文。

2、完成課后練習第二題