語文：人教版-初中8年級(jí)上-游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

課文原文

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握本詩正確的讀法，在反復(fù)誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。
　　2.能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
　　3.能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

教學(xué)重難點(diǎn)

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】頷聯(lián)中所包含的哲理意義。

教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：這首詩跟《錢塘湖春行》-樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。）

　　問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。）

　　講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。

　　問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。）這“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）

　　講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng)。

　　問：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。（略）這是寫村中的習(xí)俗。

　　問：第七、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。）按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”,意思是“如果有機(jī)會(huì)”.

　　再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。）

　?。ā冻踔姓Z文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

　　補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。）

　　三、總結(jié)。

　　這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

　　詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

　　[附錄]僅供教師參考。

　　古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：

　　“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

　　--王維《藍(lán)田山石門精舍》

　　“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”

　　王安石《江上》