語文：人教版-初中8年級上-答謝中書書教學設計教案

課文原文

教學準備

教學目標

1.積累一些文言實詞、虛詞，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
3.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
4.感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情和作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

教學重難點

重點：
1.積累一些文言實詞、虛詞，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
難點：
1.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
2.感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情和作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

教學過程

一、新課導入

同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

二、自學指導（一）——預習與交流

1.閱讀課文，圈點課文生字詞。

夕日欲頹(tuí) 能與其奇者(yù)

2.聽老師范讀課文，用“”劃分課文朗讀的停頓。

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

3.大聲朗讀課文，理解課文的重點詞語。

（1）重點實詞

①五色交輝(交相輝映)

②四時俱備(四季)

③曉霧將歇(消散)

④夕日欲頹(墜落)

⑤沉鱗競躍(潛游在水中的魚)

⑥未復有能與其奇者(參與，這里指欣賞。)

（2）一詞多義

欲：①夕日欲頹( 將要)

②實是欲界之仙都(欲望 )

與：①未復有能與其奇者(參與，這里指欣賞 )

②念無與為樂者(和，連詞)

③相與步于中庭( 一起 )

自：①自非亭午夜分( 如果 )

②自康樂以來( 從 )

（3）詞類活用

夕日欲頹(形容詞活用為動詞,墜落。)

（4）古今異義

①曉霧將歇（古義：消散；今義：休息。）

②夕陽欲頹（古義：墜落；今義：精神萎靡。）

4.作者鏈接

陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

5.背景鏈接

謝中書即謝徴，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝徴的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）疏通文意

看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。

（二）整體感知

課文可分為幾部分？每一部分的內容分別是什么？

【交流點撥】全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫，最后以感嘆總括前文。

（三）文本探究

1.“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？

【交流點撥】書①：中書，南朝時候的官員稱謂。書②：即書信，是文體的一種。由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。