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語文：人教版-小學1年級下-美麗的小路教學設計教案

教學準備

教學目標

讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干’等6個生字。
能夠正確流利、有感情朗讀課文。

教學重難點

重點
識字，寫字。
難點
抓住描寫“美麗的小路”的美與臟的語句，體會每個角色的語氣。

教學工具

多媒體課件，圖片。

教學過程

一、讀題質(zhì)疑

教師：春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示)你看到了什么？（板書課題：美麗的小路）

二、初讀課文，整體感知

1今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己先試著讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。

2聽老師范讀課文，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。

三、識記生字

1出示“我會認”中的生字，自由認讀。

2指名認讀，讀得好的可以領讀，注意正音。

前鼻音：趕后鼻音：輛、凈

3你會認哪些字，是怎么記住的？學生交流。

（1）熟字加偏旁：兩——輛爭——凈干——趕

（2）形近字比較：堆——推千——干

（3）反義詞比較：后——先快——慢

（4）同音字比較：九——久雞——積

4給生字口頭組詞，注意讀準輕聲音節(jié)的詞。

先生鼻子腦袋

5指名認讀，打亂順序認讀。

四、朗讀課文，促進感悟

1這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了之后發(fā)信號給老師。（學生自由讀）

2你怎么知道是在鴨先生的門前呢？指名讀。

3如果你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？指導朗讀(指名讀、齊讀）

4想想看為什么說這是一條美麗的小路？課文是怎樣描述的？學生自由讀，畫出描寫小路的句子。理解：長長的、花花綠綠、五顏六色

遷移訓練：（長長）的小路（花花綠綠）的鵝卵石

（五顏六色）的鮮花

5走在這么美麗的小路上，真忍不住想夸一夸呢！請大家來想想怎么夸夸這條小路。（學生自由說）。

6大家說的真好！看，兔姑娘和鹿先生走過來了，他們也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢？請自己讀讀第2、段，做一回兔姑娘和鹿先生。

7下面，老師要請一位兔姑娘和一位鹿先生來演一演，老師來讀旁白。理解“輕輕”和“慢慢”，男生是鹿先生，女生是兔姑娘，我們一起來試試。（配合朗讀，指導學生讀出喜愛和贊美的感情。)

8走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話?？墒?，沒過多久，小路就變了樣。這是怎么一回事呢？（出示圖片）你看到了什么？

9你的心情怎么樣？指導朗讀第4?6段。

10當兔姑娘和鹿先生再次經(jīng)過這條美麗的小路時，發(fā)現(xiàn)這條小路變臟了，這是怎么一回事？（學生自由說)點名讀5?6段，讀出急切、惋惜之情。

11小路變臟了，小動物們會怎樣做呢？學習第7?12自然段。

12自由讀，說說鴨先生他們又做了什么？他們怎樣把美麗的小路找回來了？（點名回答）

13討論：要怎樣做才能讓美麗的小路一直和大家在一起？

14總結討論情況樹立“愛護環(huán)境，人人有責”的觀念。

五、練習想象說話（出示掛圖）

兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象一下——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子，這樣孩子們可以記得更牢。先小組練習，再選小組全班表演，評出最佳表演獎。

六、欣賞、拓展

首先：從課文入手，引導學生去思考鴨先生門前的垃圾是從哪里來的？

其次：讓他們想想在生活中、校園中和大家居住的地方還有沒有這樣的現(xiàn)象？我們應該怎么辦？

七、作業(yè)

結合課文，給學生布置一項課外作業(yè)：

如何為學校“美容”？

課后小結

《美麗的小路》這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。?

大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。?

一、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感?

在教學中，我利用課件，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。?

二、以讀為本，自讀自悟?

在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。?

三、開放實踐，合作交流?

實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。