語文：人教版-小學1年級下-松鼠和松果 教學設計 教案
教學準備教學目標1．認識“聰”“活”等11個生字，會寫“以”“后”等6個字。 2．在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。 3．初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。 教學重難點重點：識字、寫字和朗讀。 難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。 教學過程一、新課導入 1．今天老師給大家猜個謎語。猜猜這是什么小動物？ 媒體出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 2.今天我們就來學習一篇與小松鼠有關的童話故事。 3.（板書：松鼠）誰能說說它是什么樣的？你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果） 4.板書：10 松鼠和松果 媒體出示：課題 齊讀課題 5.小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？ 說明：采用猜謎語的游戲形式導入新課，調動學生學習的積極性。 二、初讀課文 1．自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音把課文讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？ 說明：利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。 2．借助拼音，指名當小老師領讀生字。 媒體出示： cōng míng huó po hū rán zhǎ yǎn jing 聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì 如 果 總 有 以 后 主 意 說明：讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。 3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。 媒體出示： 第一組 聰 活潑 繞口令識字：聰(小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。） 師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。） 第二組 忽然 眨 師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（忽然：突然。做動作理解：眨眼睛。） 第三組 如 總 師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄓ萌绻f句話。） 第四組 以 師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？ （講解“以”字字形，關鍵筆畫點寫在豎中線上，最后一筆是點，不是捺?！昂蟆弊钟袃善?，第一筆是平撇，要寫得平，第二筆是豎撇，寫的時候要先豎后撇。） 書寫： 以 后 第五組 主意 師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。 編兒歌記憶生字：主字王上加一點，立日加心變成意。 理解“主意”：本文指辦法。 說明：讀文識字是兩者有機結合在一起的。通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調動學生的學習積極性。 4.游戲“火眼金睛”：句子中哪些字是今天學的？看誰找得多？ 媒體出示： A．聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。 B．忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 C．如果 如果明天天晴，我們就去春游。 D．以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。 E．主意 我們有一個美化校園的主意。 說明：采用多種方法，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。 5.再讀課文，以讀代講，感知課文內容。 （1）借助生字，再自由讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。 （2）指名分段朗讀。 （3）選擇自己喜歡的段落進行練讀。 （4）教師范讀第二段。 學生讀陳述部分，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述部分，學生讀心里想的話。 （5）小組成員之間可采用：互讀、齊讀、組長指名讀等方式練讀。 說明：通過多種形式的朗讀，以讀代講，幫助學生理解課文的主要內容，培養(yǎng)學生合作交流的能力。 三、寫字指導 1.指導“主、更” （1）觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“主、“更”書寫時要注意什么？ （2）范寫。（師邊范寫邊講解要點，“主”字點和豎在豎中線上；“更”最后兩筆交叉的位置。） 2.重點指導“意、總”“心字底”寫法的字 （1）“心字底”關鍵是不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”。 （2）“意”字的心字要比“總”字的心字寫得更扁一些。 3.練習寫字，教師巡視。 4.展示評議。 說明：觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。
四、布置作業(yè) 1．書寫：“以”“后”“更”“主”“意”“總”6個字。 2．正確、流利地朗讀課文三遍。
五、研讀課文 學習第一小節(jié) 1.媒體出示：小松鼠在摘松果吃的圖片。板書：吃松果 如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？ 2.媒體出示第一小節(jié)：誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？ 3.評議、朗讀。 重點：高高興興 每個松果都那么香，那么可口。 怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！ 指名朗讀，感受。 在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？ 交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……） 4.齊讀第一段。 說明：以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟與積累、運用，與他們的生活經驗結合，句式學習，體現“實”而“活”的特色。 學習第二、三小節(jié) 1.小松鼠一直這么快樂的嗎？為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？ 2.媒體出示： 光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？板書：想松果 你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。） 指名讀，評議，男女賽讀。 3.你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。4.媒體出示：指導朗讀第三自然段。 學習四、五小節(jié) 1.聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？板書：種松果 媒體出示：第四小節(jié) 2.指名讀句子說說為什么要這么做？ 3.媒體出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩。 朗讀第五自然段。 再次朗讀第五自然段，讀出喜悅之情。 說明：以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。 學習第六小節(jié) 1.日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？板書：長松果 一起朗讀最后一句。 “更茂密”那是怎么樣的？（茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。）你們誰見過茂密的樹林，給大家說說。 2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。想象一下松鼠在這里生活得怎么樣？ 3.今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。 說明：想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象也帶領學生進入口語實踐的佳境。 三、學習復述課文 1.復述課文（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言） （1）反復讀文，練習說說課文的內容。 （2）自由復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。 （3）指名復述，適時指導。 說明：先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述。教師在學生復述課文內容的過程中適時地進行點撥和指導，幫助一些學習有困難的學生也能完成復述課文的要求。 課后習題常規(guī)作業(yè) 回家后把課文復述給爸爸媽媽聽。 拓展作業(yè) 除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。 （說明：語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。） 板書松鼠和松果 吃松果——想松樹-——種松果——長松樹 聲明：以上內容來自網絡，若有侵權，請聯系我們，立即刪除！所有的觀點由網友個人想法，不代表本公司也持此立場，感謝大家支持！ 重慶YMU教育_執(zhí)業(yè)醫(yī)師護士藥師資格考試考前輔導 YMU教育(www.kawsbarofficials.com)，全國熱線電話：023-89119533；提供醫(yī)學繼續(xù)教育學分卡、中小學課后輔導服務、執(zhí)業(yè)醫(yī)師護士藥師資格考試考前輔導等咨詢服務；
|
提交后請在“會員中心-我的表單”查詢反饋結果！ 繼培網：www.jipei.cc 統(tǒng)一客服：023-89119533 | |
* | |
* | |
* | |
* | |
* | |
提交
|
重慶英沐教育科技有限公司 ?www.jipei.cc ?2017-2024 繼培網版權所有
