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語文:人教版-高中1年級 必修3-詠懷古跡(其三) 教學設計 教案教學準備教學目標1、涵詠詩歌,感受詩人的怨憤之情。 2、走近詩人,理解作者“借古抒懷”的心理。 3、掌握鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。 教學重難點教學重點 涵詠詩歌,感受詩人的怨憤之情。 教學難點 走近詩人,理解作者“借古抒懷”的心理。 教學工具ppt課件 教學過程一、導語: 王昭君,中國古代四大美女之一,不僅因為她的美貌,而且因為她達成了漢朝與匈奴的“和親”,使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當杜甫來到她的出生地時,他會有何感慨呢?今天我們就從他的《詠懷古跡》中尋找答案。 二、展示學習目標 三、涵詠詩歌 四、賞析詩歌 1、這首詩吟詠的對象是誰? 2、找出詩中的詩眼?(點明感情的詞語)怨恨 3、詩中的哪些詩句體現(xiàn)了昭君的不幸遭遇?昭君怨恨什么? 遠嫁異邦,遠葬他鄉(xiāng),月魂空歸, 思念故鄉(xiāng)的幽怨。 對畫師的無恥行為怨恨 4、頷聯(lián):一去紫臺連朔漠,獨留青冢向黃昏 ?對仗很工整,怎樣對仗的?效果如何? “一去”對“獨留”,“一”與“獨”同義互文,將昭君生前的寥落、死后的孤寂,寫得入骨三分??梢姡丫嵌嗝垂陋?!“紫臺”對“青?!?,一個富麗繁華,一個荒涼冷落,對比多么懸殊!“連”對“向”,“連”字寫出塞之景,“向”字寫思漢之心,筆下有神。“朔漠”對“黃昏”,“朔漠”即北方的大漠,“黃昏”一般指時間,而在這里似乎更主要指空間,即和無邊的大漠連在一起的,籠罩四野的黃昏的天幕,何等的空曠凄清!它是那樣的大,仿佛能夠吞食一切、消化一切,但是獨有一個墓草長青的青冢,它吞食不下,消化不了,為什么?青冢有恨啊!一年年、一天天,向人們展示著千古的悲哀! 就這么兩句工整的對偶,內(nèi)涵卻相當豐富:上句寫她生前的不幸與孤苦,下句寫她死后的孤寂與冷落,一句話寫盡了昭君一生的悲劇。 ?試分析該聯(lián)中“獨”的表達效果。 “獨”實寫青冢孤獨地面對著大漠黃昏,虛寫昭君遠離故土的境遇,更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。 5、?如何理解“畫圖省識春風面,環(huán)佩空歸月夜魂”這兩句? 頸聯(lián)是委婉的諷刺:僅憑畫圖哪里能識得佳人的美貌呢?縱然殺盡畫工,也是追悔莫及。也許在月夜里,依稀仿佛,或可聽到環(huán)佩作響,那是昭君的魂魄歸來了吧!詩人通過理性的質(zhì)問和悲凄的想象,表達了無限的傷感。 ?“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解? 從字面上看,作者認為,既然大錯已經(jīng)鑄成,你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想,昭君雖骨留青冢,但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦,可見其懷念故國之心是多么強烈啊!像這樣一個美女,竟然淪落到如此下場,怎不感動?怎不傷心?一個“空”字,將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。 【小結(jié)】顯而易見,這兩句與上兩句前后呼應,相互銜接。正因為元帝“省識春風面”,才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲??;正因為昭君“空歸月夜魂”,才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼。總之,對昭君悲劇的根源做了明確揭示。 6、?昭君的確很不幸,但她的不幸究竟是怎樣造成的?那么美的昭君,元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴? 頸聯(lián)上句“畫圖省識春風面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。 畫師無恥行為 ?昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎? 不是。有人曾為毛延壽鳴不平,寫過這樣兩句詩:“意態(tài)由來畫不成,當時枉殺毛延壽”。金圣嘆也曾對此發(fā)表評價,大意是:毛延壽這個小人之所以奸計得逞,昭君之所以抱恨終身,難道不是你皇上自己造成的嗎?搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用,你連親自挑選之勞都不肯費,也未免太過分了??梢?,昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。 7、既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的,她對元帝持何態(tài)度? “千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論?!边@是此詩的結(jié)尾,借千載作胡音的琵琶曲調(diào),點明全詩寫昭君“怨恨”的主題。至此,作者好像恍然大悟:怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào),原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨!琵琶本是從胡人傳入中國的樂器,經(jīng)常彈奏的是胡音胡調(diào)的塞外之曲,后來許多人同情昭君,又寫了《昭君怨》、《王明君》等琵琶樂曲,于是琵琶和昭君在詩歌里就密切難分了。 8、如何理解 “千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論?!?/p> “怨恨”兩字點明全篇主旨。千百年來,琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂,正是昭君在訴說著她的怨恨!這兩句正面寫昭君的怨恨,烘托昭君的形象,既有對她的贊揚,又有對她的同情。 昭君之怨:昭君的“怨恨”包含著“恨帝始不見遇”的“怨思”,但更主要的,還是一個遠嫁異域的女子永遠懷念鄉(xiāng)土,懷念故土的怨恨憂思,它是千百年中世代積累和鞏固起來的對自己的鄉(xiāng)土和祖國的最深厚的共同的感情。 9、(1)這首詩寫的是昭君的怨恨,但是不是一開始就寫她的怨恨?明顯不是 (2)寫什么?(寫景,是昭君村的地點和那里的景色) (3)寫的是一幅什么樣的畫面? “群山萬壑赴荊門”,多么雄偉的圖景!山是群山起伏,連綿不絕;水是萬壑爭流,奔騰不息,直赴荊門山。“赴”本是一個普通的字眼,但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了,既有飛動之勢,又有變幻之姿。 (4)開篇不寫昭君,卻描繪了這樣一幅圖畫,目的何在? 引出歌詠對象昭君。 地靈人杰,好山好水好姑娘,這是從側(cè)面烘托昭君的形象。這大概是因為詩人首先想到,一個青年女子遠離父母之邦,嫁到殊方異域,并在那里度過自己的一生,確實需要巨大的勇氣和毅力,而這雄偉的山川簡直就是她那堅強性格的象征! 強調(diào)了山川靈秀之所聚,才有絕代佳人之所出,襯托了昭君的美好形象。 五、【討論】 昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列,不過是后宮中一位待詔的宮女,而嫁到“朔漠”卻封為閼氏(相當于漢皇后),還有什么不幸和怨恨可言呢? 不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當時民族觀念的局限,當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的,更何況遠嫁匈奴呢?據(jù)《后漢書》記載:昭君遠嫁匈奴以后,非常思念故鄉(xiāng),然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看,都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了,她還要按照當?shù)氐牧曀自偌藿o匈奴王的兒子,直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大,就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛苦,也足以摧折人心! 六、《詠懷古跡(其三)》題為詠懷,可里面只寫了昭君的怨恨,并無作者個人的情懷,這是不是與標題“詠懷”二字不符? 背景簡介: 唐玄宗天寶五年(746年),西入長安,羈留十年,才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā),前往靈武投奔唐肅宗,任右拾遺。因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠遭貶,被貶為華州司功參軍。自己一片赤誠,盡忠進諫,皇帝卻不分忠佞,無辜貶斥自己,當然怨恨,但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》。 思考:聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,詩人的生平遭際和王昭君有哪些相似之處? 詩人的寄托:詩人在此時深深懷念昭君不是偶然的,他的遭遇跟昭君太相似了:昭君入宮見妒,他入朝見妒;昭君“一去紫臺連朔漠”,他“飄泊西南天地間”(《詠懷古跡·其一》);昭君思念故土,魂魄月夜歸來;他思念長安,“每依北斗望京華”(《秋興·其二》)。更何況這一年他已有55歲了,“美人遲暮”之感與日俱增,但他不敢怨君,所以借王昭君之事抒寫自己的悲憤。 借事抒情 ——作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸,在表達昭君千載之怨的同時,也表達了自己深沉的怨恨。 七、總結(jié) 詩歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”,但一開始并未直接寫,而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美,接著寫昭君的悲劇及其根源,為點明“怨恨”做鋪墊,最后才明確點出昭君之怨,將感情推向高潮。 詩人漂泊異地,遠離故鄉(xiāng),處境和昭君相似,此詩借昭君遺恨絕域,曲折表達自己懷才不遇、報復不得施展的悵惘。 閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。? 登金陵鳳凰臺(李白) 鳳凰臺上鳳凰游,鳳去臺空江自流。 吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。 三山半落青天外,一水[注]中分白鷺洲。 總為浮云能蔽日,長安不見使人愁。 【注】一水:亦作“二水”. ?。?)分別概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容,并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。 . (2)“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法?尾聯(lián)表達了詩人什么樣的思想感情? 參考答案:(1)頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡,頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風物;寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。? (2)比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽,憂奸邪為非作歹;②憂賢者包括自己不得任用,憂國憂君憂民。? 八、布置作業(yè): (一)背誦這首詩; (二)參照懷古詩的鑒賞要點,就《詠懷古跡(其三)》寫一篇詩歌鑒賞,不少于300字。 聲明:以上內(nèi)容來自網(wǎng)絡,若有侵權,請聯(lián)系我們,立即刪除!所有的觀點由網(wǎng)友個人想法,不代表本公司也持此立場,感謝大家支持!重慶YMU教育_執(zhí)業(yè)醫(yī)師護士藥師資格考試考前輔導 YMU教育(www.kawsbarofficials.com),全國熱線電話:023-89119533;提供醫(yī)學繼續(xù)教育學分卡、中小學課后輔導服務、執(zhí)業(yè)醫(yī)師護士藥師資格考試考前輔導等咨詢服務;
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