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語文：人教版-高中1年級-必修2-采薇教學設計教案

教學準備

教學目標

1.、結合注釋，能夠掃除字詞障礙，理解文意。
2、在反復閱讀體會情感的基礎上進行交流對話、文本研習，結合自己成長經歷、了解家園之思的文化內涵。
2、分析并學習賦、比、興和重章疊唱的表現(xiàn)手法。

教學重難點

【重點】
分析并學習賦、比、興和重章疊唱的表現(xiàn)手法。
【難點】
了解家園之思的文化內涵。

教學過程

一、整體感知

1、誦讀詩文，感知本詩表達了怎樣的情感？

明確：對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念

2、這首詩共六章，可以分為幾個層次？請概括每部分內容。

明確：可分為三個部分。

第一部分：（1-3）追憶思歸之情，敘述難歸的原因和軍旅生活的勞苦。

第二部分（4－5）直接寫戰(zhàn)事，展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活。

第三部分（第6）寫戍卒歸途中情景。

二、鑒賞詩歌

1.戍卒的全部生活，可用兩個字來形容，就是“悲苦”。因何而“悲”，緣何“苦”？

明確：

久役在外（薇亦作業(yè)、薇亦柔止、薇亦剛止）（歲亦莫止、歲亦陽止）

寢食難安（獫狁孔棘載饑載渴）他們疲于奔命，時時處于戒備狀態(tài)，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)

戰(zhàn)斗慘烈（從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當時士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進行了怎樣殘酷地拼殺）

音訊隔絕（從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預卜，其悲苦之狀可見一斑）

歸鄉(xiāng)路遙（九死一生的戰(zhàn)爭幸存者們，歷經磨難后，內心深處依舊凄涼，悲傷。因為歸鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門而望）

2、詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關系？

明確：起興手法

“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。

3.前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？

明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作” 而“柔”而“剛”，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調重復，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語 ”的藝術真諦。

4. “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫?，談談你的看法。

（資料一：劉義慶《世說新語o文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料三：清人王夫之在論《詩經o小雅o采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！保?/p>

明確：在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

5.詩的思路結構有什么特點？

明確：重章疊句，回環(huán)往復，舒卷自如，《詩經》里很多詩都有這個特點。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結構；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復雜的情感。

課件來源：《百度》

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