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數(shù)學(xué):人教版-高中1年級(jí)-函數(shù)與方程 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

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教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、通過(guò)探索一元二次方程的實(shí)根與二次函數(shù)圖象之間的關(guān)系,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方程的根與函數(shù)零點(diǎn)之間的聯(lián)系,了解零點(diǎn)的概念.
2、以具體函數(shù)在某區(qū)間上存在零點(diǎn)的特點(diǎn),探索在某區(qū)間上圖象連續(xù)的函數(shù)存在零點(diǎn)條件以及個(gè)數(shù),理解并掌握在某個(gè)區(qū)間上圖象連續(xù)的函數(shù)零點(diǎn)存在的判定方法.
二、過(guò)程與方法
1、采用“設(shè)問(wèn)——探索——?dú)w納——定論”層層遞進(jìn)的方式來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。由二次函數(shù)的圖象與x軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)和對(duì)應(yīng)的一元二次方程為突破口,探究方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)的關(guān)系,以探究的方法發(fā)現(xiàn)函數(shù)零點(diǎn)存在的條件。
2、在課堂探究中滲透由特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,滲透數(shù)形結(jié)合思想及轉(zhuǎn)化思想以及函數(shù)與方程的思想,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、抽象和概括能力.
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
努力營(yíng)造平等、民主的課堂氣氛,以學(xué)生為主體,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極心理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感. 在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想,培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力,以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力.從易到難,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感,體驗(yàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的快樂(lè).
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)函數(shù)的零點(diǎn)與方程根之間的聯(lián)系;  
2、掌握函數(shù)零點(diǎn)存在的判定方法.
【教學(xué)難點(diǎn)】
函數(shù)零點(diǎn)存在的判定方法及其運(yùn)用.
教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

(一)設(shè)問(wèn)激疑,引出新知

方程解法史話(huà):在人類(lèi)用智慧架設(shè)的無(wú)數(shù)座從未知通向已知的金橋中,方程的求解是其中璀璨的一座,雖然今天我們可以從教科書(shū)中了解各式各樣方程的解法,但這一切卻經(jīng)歷了相當(dāng)漫長(zhǎng)的歲月.對(duì)于方程的求解問(wèn)題,古今中外的數(shù)學(xué)家已經(jīng)作了大量的工作,取得輝煌的成果,比如花拉子米公元825年左右編輯著成了《代數(shù)學(xué)》,比較完整地討論了一次、二次方程的一般原理;我國(guó)南宋數(shù)學(xué)家秦九紹在《數(shù)書(shū)九章》中提出了“正負(fù)開(kāi)方術(shù)”,此法可以求出任意次代數(shù)方程的正根;1824年,挪威數(shù)學(xué)家阿貝爾成功地證明了五次以上一般方程沒(méi)有根式解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,方程的數(shù)值解法得到了廣泛的運(yùn)用,如二分法,牛頓法、弦截法等,今天我們將沿著前人走過(guò)的足跡一起探索對(duì)于一般方程的求解方法.

【設(shè)計(jì)意圖:了解數(shù)學(xué)史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

問(wèn)題1  求下列方程的根.

提出疑問(wèn):方程的根與函數(shù)圖象與 軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)之間有什么關(guān)系?

結(jié)論:方程的根就是函數(shù)圖象與 軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。

問(wèn)題3  若將上面特殊的一元二次方程推廣到一般的一元二次方程

及相應(yīng)的二次函數(shù)

的圖象與x軸交點(diǎn)的關(guān)系,上述結(jié)論是否仍然成立?

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),使新知識(shí)與原有知識(shí)形成聯(lián)系.為引出函數(shù)零點(diǎn)的概念做準(zhǔn)備?!?/p>

(二)總結(jié)歸納,形成概念

1、函數(shù)的零點(diǎn):

問(wèn):零點(diǎn)是一個(gè)點(diǎn)嗎?

說(shuō)明:①函數(shù)零點(diǎn)不是一個(gè)點(diǎn),而是具體的自變量的取值.

②求函數(shù)零點(diǎn)就是求方程f(x)=0的根.

【設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)矯正“零點(diǎn)是交點(diǎn)”這一誤解.】

2、你能說(shuō)說(shuō)方程的根、函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)、函數(shù)的零點(diǎn)三者之間的關(guān)系嗎?

等價(jià)關(guān)系:方程f(x)=0有實(shí)數(shù)根

函數(shù)y=f(x)的圖象與x軸有交點(diǎn)

函數(shù)y=f(x)有零點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生給出函數(shù)零點(diǎn)的定義,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這段文字,感悟其中的思想方法;通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生自己歸納出三者之間的關(guān)系,并且明確提出轉(zhuǎn)化思想。】

3、歸納函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的關(guān)系

函數(shù)的零點(diǎn)與方程的根有什么聯(lián)系和區(qū)別?

聯(lián)系:(1)數(shù)值上相等:求函數(shù)零點(diǎn)就是求方程的根.

    (2)存在性相同:函數(shù)y=f(x)有零點(diǎn)

ó                方程f(x)=0有實(shí)數(shù)根

ó                函數(shù)y=f(x)的圖象與x軸有交點(diǎn)

區(qū)別:零點(diǎn)對(duì)于函數(shù)而言,根對(duì)于方程而言.

【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步理解零點(diǎn)的概念,靈活運(yùn)用三者之間的關(guān)系。以上關(guān)系說(shuō)明:函數(shù)與方程有著密切的聯(lián)系,函數(shù)問(wèn)題有時(shí)可轉(zhuǎn)化為方程問(wèn)題,同樣,有些方程問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為函數(shù)問(wèn)題來(lái)求解,這正是函數(shù)與方程思想的基礎(chǔ).】

(三)初步運(yùn)用,示例練習(xí)

例1:求函數(shù) 的零點(diǎn)。

求函數(shù)零點(diǎn)的步驟:

 (1)令f(x)=0;

 (2)解方程f(x)=0;

 (3)寫(xiě)出零點(diǎn)

變式練習(xí):求下列函數(shù)的零點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)零點(diǎn)的概念,熟悉零點(diǎn)的求法(即求相應(yīng)方程的實(shí)數(shù)根).】

(四)實(shí)例探究,發(fā)現(xiàn)定理

重溫《小馬過(guò)河的故事》

問(wèn)題4:觀察下列三組畫(huà)面,請(qǐng)你推斷哪組畫(huà)面一定能說(shuō)明小馬已經(jīng)成功過(guò)河?



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