語文：人教版-高中1年級-燭之武退秦師 教學設計 教案
教學準備
教學目標知識目標: 理清文章脈絡及思路，把握文章主要內(nèi)容。 能力目標: 1、學習燭之武精彩的外交語言。 2、掌握本文跌宕起伏的情節(jié) 情感目標: 理解燭之武善于利用矛盾，逐步分化瓦解以說服秦伯的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。 教學重難點教學重點 1、理解文章內(nèi)容，了解燭之武的機智善辯及其說服秦伯的主要原因。 2、全面把握其形象及文章藝術特色。 教學難點 1、燭之武形象的全面把握。 2、通過燭之武機智善辯的語言了解其說服秦伯的主要原因。 教學過程導入新課: 在秦王威風八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學之士，使孫劉迅速結盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。 燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶著這個疑問，我們一同走進《燭之武退秦師》。 一、關于《左傳》 《左傳》我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。 《左傳》別名 《左氏春秋》《春秋左氏傳》 《春秋》三傳 （解說《春秋》） 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》 二、新課研習： 1、聽錄音，學生試復述文章內(nèi)容。（學生個別完成，教師提示復述角度：可從燭之武退秦師的原因、背景、目的、結果四個角度來復述。） 師生從以上四個角度歸納本文結構框架，（圖示見后“板書設計”）。 2、學生誦讀課文，師生以問題為核心，以“退“為線索，理解文章內(nèi)容及燭之武的機智善辯。 師：我們知道，本文的核心是一個“退”字，也明白燭之武退秦師的原因是秦晉圍鄭，即“晉軍函陵，秦軍汜南”，國危矣。晉軍、秦軍分別在鄭國北面和南面駐扎軍隊，對鄭國虎視眈眈，鄭國陷入危機。迫切需要一個智勇雙全的志士來解燃眉之急，因為鄭國國力無法與之抗衡。 問：秦、晉兩國為什么圍攻鄭國？ 答：以其無禮于晉，且貳于楚也。（回顧重耳流亡故事及“鄭貳于楚”所指） 問：大家知道，燭之武一開始是不愿意當說客去說服秦國的，他的理由很充分：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。那么，鄭伯是怎樣說服燭之武的？ 答：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！ 問：燭之武是怎樣說服秦伯的？ 學生合作討論，教師引導，師生明確： 文章第三段重點即是燭之武勸說秦伯的過程，其中最關鍵的是“闕秦以利晉”。燭之武說服秦伯的三個理由： 一、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。 二、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。 三、夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。 燭之武充分利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，動之以情，曉之以理。使秦伯心悅誠服，不僅答應退兵，而且助鄭防晉。那么，其機智辯術主要體現(xiàn)在哪些方面呢？ 學生合作探究，教師點撥歸納： ?。?）他處處為秦著想。 首先承認鄭國處于危亡地步，即“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，但并未向秦伯乞憐，反而卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析“越國以鄙遠”的難處，接著談了亡鄭實際是增加別國的土地，擴展別國的實力來削弱秦國的實力。即“亡鄭以陪鄰”且存鄭對秦國有益無害“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！?，一害一利，厲害關系分明，秦伯怎會不為之所動？ ?。?）充分利用秦晉矛盾 當秦伯考慮滅鄭、存鄭對自己的厲害關系時，燭之武進一步分析形勢：“且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也?！崩们貢x矛盾離間雙方。接著，燭之武又預言晉國此后動向：“夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”指出晉國貪得無厭，進一步激化秦晉矛盾，使秦伯改變主意，退兵助鄭。 問：晉文公為什么不愿進攻秦軍？ 學生答：微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。 師生小結：燭之武分別從事理、事實兩個大角度勸說秦伯，突出秦晉矛盾，誘之以利益，說理透辟，善于辭令，這也是《左傳》特色之一，值得我們學習。 3、結合全文內(nèi)容看，成功說服秦伯的燭之武是怎樣一個人？ 學生合作討論，教師啟發(fā)誘導（過程略），師生明確： ?。?）我們不難想象：一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。所以說，他是一個知難而上、義無返顧、臨危受命的勇士。 （2）國難當頭，不計個人得失，深明大義，處處為鄭國安危著想的的愛國義士。 ?。?）不卑不亢，能言善辯，聰慧機智的智士。 4、燭之武成功退敵還與誰有關？ 明確：佚之狐與鄭伯。佚之狐大力舉薦燭之武，是一個慧眼識才的伯樂；鄭伯未能及早啟用燭之武，但善于納諫、勇于自責。這兩個人都與燭之武退秦師有關，甚至有關鍵作用。 5、我們?nèi)姘盐樟宋恼聝?nèi)容并分析了人物形象。這篇課文之所以能打動人，是因為它鮮明的藝術特色，請大家談談自己的理解。 學生討論，師生明確： ?。?）情節(jié)波瀾起伏。這篇課文波瀾起伏，生動活潑。 大軍壓境（危在旦夕）——佚之狐薦燭之武（一線希望）——燭之武發(fā)牢騷（希望渺茫）——鄭伯勇于自責（峰回路轉）——燭之武成功退敵（大功告成）——子犯建議攻秦（危機再現(xiàn)）——晉公以理相拒（一場虛驚）。文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。 ?。?）伏筆與照應。課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且二于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。 ?。?）詳略得當。 這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作了簡單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在這期間應該說發(fā)生了許多事，但作者并未一一羅列，如鄭國君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對待這位即將亡國的國家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得當，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然. 三、拓展練習： ?。?）：除了燭之武，你還欣賞文中的哪個人物？為什么？ 學生自由發(fā)表見解，教師點撥。 ?、汆嵅e能改、禮賢下士。 ?、谪垩圩R英才的伯樂。 ?、矍夭岳麨橹?、從諫如流、決策果斷。 ?、軙x侯——以利為重、沉著冷靜、有政治家的眼光和氣度。 （2）燭之武成功退秦師給了你哪些啟示？（特別是人際交往方面） 學生市暢所欲言，教師引導總結： ?、僮鹬貙Ψ剑槐安豢?，從對方的立場出發(fā)或多替別人著想。 ?、谝郧閯尤?，以理服人。言辭懇切，語氣委婉。 ?、凵朴谧ブ饕?，舉重若輕，找準切入點。 四、小結：縱觀歷史長河，有多少英雄形象巍然屹立。而燭之武這樣的愛國老者，不戰(zhàn)而退人之兵的智者，更值得我們仰視，永垂史冊！ 五、板書設計： 六、作業(yè)： A組學生： 1.秦、晉兩國為什么圍攻趙國 2.燭之武是怎樣一步步說服秦伯退兵的? B組學生：以“燭之武退秦師后”為題寫一段話（要求：想象合理，有自己獨特的見解），不少于100字。 七、練習（見“教學素材”） 課后習題1、抄寫下面詞語 fàn yì zhuì gōng quē qǐ páng 氾南 佚之狐 夜縋而出 共其乏困 闕秦 杞子 逢孫 2、誦讀全文 聲明：以上內(nèi)容來自網(wǎng)絡，若有侵權，請聯(lián)系我們，立即刪除！所有的觀點由網(wǎng)友個人想法，不代表本公司也持此立場，感謝大家支持！ 重慶英沐教育科技有限公司 YMU教育 重慶YMU教育_小學初中高中教育課后輔導 重慶YMU教育_執(zhí)業(yè)醫(yī)師護士藥師資格考試考前輔導 www.kawsbarofficials.com www.ymujiaoyu.com YMU教育(www.kawsbarofficials.com)，全國熱線電話：023-89119533；提供醫(yī)學繼續(xù)教育學分卡、中小學課后輔導服務、執(zhí)業(yè)醫(yī)師護士藥師資格考試考前輔導等咨詢服務；
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