第一階段：學情診斷
1、聽寫：①嶙峋：形容人瘦削；②啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭；③納罕：驚奇，詫異；④聳立：高起，直立；⑤凝視：聚精會神地看。
2、搶答：
⑴ 故事發(fā)生在美國哪個城市？
⑵ 故事發(fā)生在什么時間？
⑶ 爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
提示：“不動筆墨不讀書”，在讀課文時，要注意勾畫自己認為重要的詞句。
（參考：⑴費城。⑵七月里一個悶熱的日子。⑶和我一起的五個小男孩；內德、杰利。⑷約２０米高；約７米。）
第二階段：自主探究
1、朗讀課文（為述課文作準備）。
師范讀第一段，生接力讀。老師注意正音，并及時給予評價。
2、復述。
提示：A.抓住記敘文的六要素（時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果）。B.突出重點，尤其是脫險部分。C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。D.可結合搶答的內容進行。
（參考示例：57年前的7月，費城，天氣悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是由于我身體瘦弱，膽子也比較小，當我爬到半山腰的時候，他們卻己經到了山頂并準備回家了。他們一句“再見！”就把我留在了那里。當我一個人在恐懼與啜泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導下，我終于脫險。）
3、父親是怎樣救孩子下來的？為什么不直接地抱他下來？
提示：前一問要抓住要點來簡單說一下；后一問從這樣做的目的、好處等方面入手。
（參考：鼓勵他一步一步地走下來。這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進；他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。）
4、你如何評價“我”的好朋友杰利？如果你是杰利會怎么做？你又如何評價其他四個孩子？
提示：既要加入自己的生活“體驗”，又不能脫離課文內容。
（參考：他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！?對于第二個問題，能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心。四個孩子還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。）
第三階段：合作探究
1、課文開頭為什么突出天氣“悶熱”？
提示：可以想一想作者交待這些內容對于后文有何作用。
（參考：為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。）
2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
提示：解釋詞語要根據語境，看一看在這個地方的詞語應是什么意思，可以換一個詞先試一下，如果沒有合適的詞語就用語言描述一下。
（參考：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是因為恐懼、傷心，第二次是出于驚喜、委屈、感動、余悸和成就感。）
3、父親不來，假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
提示：要結合課文內容來說。
（參考示例：嘗試采用“走一步，再走一步”的辦法，慢慢下來。）
第四階段：檢測小結
一、給加點的字注音：
①嶙峋（ ） 眩目（ ）
②啜泣（ ） 茫茫（ ）
二、解釋下列詞語：
①納罕：
②小心翼翼：
三、填空：
《走一步，再走一步》作者 是_______國作家。課文選自《 》。
四、簡答：
1.文中的“我”已經脫險了，投入父親強壯的手臂中卻哭了，這是為什么？
2.“父親”對“我”脫險起到什么作用？
參考答案：一、①ｌíｎ ｘｕàｎ ?、冢悖瑁酲?ｍáｎɡ 二、①驚奇，詫異。②謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅。三、莫頓·亨特 美 當代少年 三、1.這是脫險后的自慰，對父愛的體驗和感激，戰(zhàn)勝困難的自豪等的淚水。2.鼓勵、引導“我”，讓“我”有自我脫險的勇氣和信心。
導語設計
導語1：《在山的那邊》讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦呢？美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》告訴我們一個很好的解決辦法。你能簡要地告訴老師那是個什么辦法嗎？
導語2：一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
對于這樣一個故事，同學們有什么感慨？如果遇到生活中類似事件，我們會怎樣處理？今天，我們就到美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》中找找答案。
