毒龙导航精品福利国产100页,国产精品18久久久久久VR,成人免费毛片一区二区三区

關于教師職稱一直以來都是壓在所有老師身上的一座大山，就目前而言教師職稱是可以分為3個級別的。初級教師是不用評定的，一般情況下只要老師在教師的工作崗位上任教一兩年的時間就會自動生成的，但高級職稱就不一樣了，教師可謂是競爭的頭破血流了。

教師的職稱越高，薪資也越高，中初級職稱的老師就和高級職稱的老師在薪資上相差數(shù)千元。所以在職稱評定中是有嚴格限定的，很多的教師一輩子都奉獻給了教育職業(yè)，可是在退休的時候卻還是一個中級職稱而已。

最近，黑龍江率先打破了教師職稱枷鎖，給了鄉(xiāng)村教師一個大福利:教齡滿30年的老教師，只要向有關部門提出申請就可能會破格提升為高級職稱。其實不止是黑龍江全國很多省份在職稱評定中都開始有類似試點。

教齡三十年，職稱自然評--看上去很美的教師職稱評聘“新思路”

當前，在教師的經(jīng)濟待遇普遍有待于提高的背景下，職稱背后所隱含的學術(shù)地位、經(jīng)濟收入，受到了非常大的關注。但又由于職稱評聘中的一些不合理的因素的客觀存在，又引起了部分教師取消職稱的呼吁。于是，干脆有人就提出能否“30年教齡自然晉升一級教師”呢?(據(jù)報載，已經(jīng)有地區(qū)在2014年就開始實行了)。

對于當前職稱管理中出現(xiàn)的問題，提出一些解決辦法，這是可取的，批評容易建設難--再尖銳的批評都比不上一條沒用的建議!所以，基于這一點，我對提出這個建議的人，表示尊敬!但個人認為這是不可取的，也是不可行的，原因何在呢?

一，現(xiàn)行的職稱評聘，弊端多多，導致很多教師對職稱意見很大

職稱的重要性，大家都知道，但要評上職稱，然后聘上職稱，卻是“雄關漫道真如鐵”，為什么這樣說呢?

現(xiàn)行的職稱評定，有嚴格的條件限制，比如任教時間，班主任經(jīng)歷，學術(shù)論文(或者專著)，計算機和外語水平等等，還有的地方規(guī)定，必須要有支教經(jīng)歷，這樣一來，在硬性條件上，很多人都被刷下來了--不符合條件啊!

因為職稱與收入掛鉤，絕大多數(shù)地方都實行比例限制，比如我所在的區(qū)域，高級教師評定的比例不超過25%，聘的比例不超過15%。你想，符合條件的再多，名額有限制，你也沒機會吧!我在中學的時候，剛達到教齡的限制，就有資格評高級，結(jié)果，就有老教師說，年紀輕輕的，應該謙讓。于是，一謙讓，就是差不多十年--沒有名額了!

由于教師職業(yè)的特殊性，很多評價指標都比較模糊，比如“熟練掌握”“比較豐富”“比較突出”，沒有量化啊!所以，在這個過程中，就容易滋生一些問題。一些老師對職稱成見頗深--基本上都是認為在職稱評聘過程中有不公平、不公正的現(xiàn)象。甚至一提起職稱，就有人說，職稱“依靠的是是關系”“職稱是為領導準備的”。比如，頭條用戶就說“我校的標準是有關系的才能上，你教學效果最好，工作量最多也評不上!”

既然大家對職稱那么多意見，取消不就行了嘛?這是一種簡單的思維，遇到問題就取消，不就是“因噎廢食”嗎?于是，就有人認為，那還不如“到點自然評”--這種方式又是否可取呢?

二，到點自然評，是論資排輩，不利于教育事業(yè)的長遠發(fā)展

個人以為，“30年教齡自然晉升一級教師”的核心和實質(zhì)，就是論資排隊--著名相聲大師常寶華說“人一輩子都在熬”，對于“到點自然評”，其實就是慢慢的熬，熬到30年，職稱就解決了--事實上，真的熬到了30年，離退休也不遠了，但傳遞的信息，卻是，不管你干得好不好，用心不用心，只要到了30年，就什么問題都沒了!

或許，你會說，現(xiàn)在的職稱評聘也沒有這些啊。是的，但至少其評定的條件中，包含有學術(shù)成果--即使，有些人的成果只能用“你懂的”來表述!

你或許還會說，我們的師德高尚，我們自己會把這些事情做好。是的，管理學尚有“二八理論”，但管理制度的設計起到兩種作用，一種是導向，一種是懲治!到點自然評，導向是什么?如何懲治?

讀者或許會說，這也不行那也不行，你覺得怎樣可行?我關注職稱問題數(shù)年，有兩種思路，也不一定正確，請網(wǎng)友們在評論區(qū)留言與我討論:

(一)改指標評價為標準評價，可能是解決當前職稱評聘困局的最好的辦法

正如前面所說，批評容易建設難。對于職稱問題，我一直在高度關注，并寫過好幾篇文章來談論當前職稱評聘過程中的問題。個人以為，當前職稱評聘，最關鍵的問題，不是評聘過程中不公開不公正的因素，而是指標設定!

其實，從財政的角度而言，設定指標可以理解--涉及到的是錢啊!但從教育的角度，卻顯得荒唐--我明明符合條件，卻沒有指標，于是，只能苦苦再等!有網(wǎng)友就說，一等就是幾十年，人也老了，頭發(fā)白了，腰也駝了，職稱還是沒有著落!

改革成評聘，最好的方法，就是進行標準評聘，也就是說，打破指標的瓶頸，用標準來代替。用哪些標準呢?我就不再說什么“忠誠教育事業(yè)”之類的軟性標準了，直接上干貨:

一是工作年限標準。比如，初級職稱多少年，現(xiàn)行的限制是5年，就可以評中級，中級滿多少年，可以評高級。那么，究竟多少年，我以為，現(xiàn)行的5年還是比較科學的(其實，最好是6年，剛好小學一輪，中學兩輪)。

二是師德滿意率標準。比如，針對授課班級的學生和家長，進行師德滿意率測評，只要達到多少比例，就有資格評?，F(xiàn)在多數(shù)地方是90%。

三是工作量的標準。你不能一邊要評職稱，一邊又要求減少工作量吧?所以，評職稱，應該在規(guī)定的年度，都是滿工作量。我這里所說的滿工作量，不僅僅指的是教學工作，管理和后勤服務，也是重要的工作，那也是學校一盤棋里的重要棋子。

四是工作業(yè)績標準。其實，對于教師工作來說，工作業(yè)績是最不好評定的。不同區(qū)域、不同學校，大不一樣。比如，有的城郊學校，把老師逼死，他也教不出幾個重點--生源在哪里擺著啊!我曾經(jīng)在一個偏遠地區(qū)工作過，哪里的孩子，能及格就是萬幸--你想，用一根尺子來衡量，合適嗎?

還有，非考試科目呢?管理和服務崗位呢?限于篇幅，我不再具體，以后有時間再詳談。

五是班主任工作標準。沒有做過班主任，作為一名教師，其職業(yè)生涯是不完整的。所以，要評上高一級的教師職稱，應該有做班主任的經(jīng)歷--起碼應該有一屆吧?

六是課題與科研標準。高職稱教師，應該要有一定的研究能力，雖不能要求每一個老師都成為教育專家，但沒有一點研究能力，豈能成就專業(yè)工作?但目前的課題管理，問題多多，所以，也只能是依靠專業(yè)論文了!

這些標準，都應該有一個具體的指標，不能用模糊的表述。只要標準達到，你就應該并且必須被評為某類職稱，反之，標準沒有達到，你工作100年，也沒用!

(二)采取雙軌制的方式，或許可以解決現(xiàn)階段存在的問題。

所謂的雙軌制，就是一部分教師實行職稱評聘，走職稱工資的道路，一部分教師走按工作量定崗來核定收入的路。這樣做有什么好處呢?

1.給教師一個選擇的機會。以區(qū)域為單位，經(jīng)過教師的討論，綜合各方面的意見，制定兩種工資發(fā)放辦法，在基本工資不變的前提下，將所有的績效工資，納入總的盤子里，一種是原來的職稱體系發(fā)放，一種是按照工作量和工作質(zhì)量來發(fā)放。教師可以選擇，一旦選擇，至少保持3-6年(一個學段，你不能朝三暮四啊)。這樣一來，職稱高的教師，可以選擇走職稱的路(當然，也可以不選擇)，而職稱低的教師，可以選擇走工作量的路。

2.給教師一個競爭的機會。現(xiàn)在，存在一些高職稱的教師，一旦評上了職稱，就以各種理由，不愿意多上課，甚至有的人干脆做起了各種教學輔助工作，脫離教學一線。任何改革的目的都是為了提高工作質(zhì)量和效益，職稱設置比例的本來目的，就是為了提高競爭。在這種情況下，讓所有的老師都參與到競爭中來--多勞多得、優(yōu)勞多得，或許可以激發(fā)教師的第二個春天!

最后，特別提醒一點，教育不是試驗田，任何改革都要慎重。針對教育的改革，在任何情況下都要慎之又慎，因為，教育牽涉面廣，更重要的是，教育所面對的對象是孩子，孩子的人生階段是不可逆轉(zhuǎn)的--經(jīng)濟改革失敗了，明年再來;教育改革失敗了，孩子明年有來嗎?即使是針對教師的改革，也要慎重，教師每一天面對的是孩子，他的一舉一動，都影響著孩子啊!

聲明：以上內(nèi)容來自網(wǎng)絡，若有侵權(quán)，請聯(lián)系我們，立即刪除！所有的觀點由網(wǎng)友個人想法，不代表本公司也持此立場，感謝大家支持！

重慶英沐教育科技有限公司

YMU教育

重慶YMU教育_醫(yī)學繼續(xù)教育學分卡

重慶YMU教育_小學初中高中教育課后輔導

重慶YMU教育_執(zhí)業(yè)醫(yī)師護士藥師資格考試考前輔導

www.kawsbarofficials.com

www.ymujiaoyu.com

YMU教育(www.kawsbarofficials.com)，全國熱線電話：023-89119533；提供醫(yī)學繼續(xù)教育學分卡、中小學課后輔導服務、執(zhí)業(yè)醫(yī)師護士藥師資格考試考前輔導等咨詢服務；

教師評職新思路，教齡滿30年，破格升為高級職稱!

教師評職新思路，教齡滿30年，破格升為高級職稱!