善待學生，美好我們的心情

生氣發(fā)火是老師們的“常態(tài)”

有研究機構(gòu)作過調(diào)查：72%的教師在教育教學過程中有時會生氣發(fā)火。之所以會這樣，我想有以下幾個主要原因：

一：學生成人化

學生畢竟是孩子，我們?nèi)绻猿扇说臉藴嗜ヒ髮W生，不生氣發(fā)火才怪！將學生當作孩子吧！我們就會發(fā)現(xiàn)學生們是多么可愛！

二：標準統(tǒng)一化

學生畢竟是有差異的，我們?nèi)绻唇y(tǒng)一的標準去要求學生，不生氣發(fā)火才怪！尊重個體差異吧！我們就會發(fā)現(xiàn)學生們是多么特別！

三：過程急近化

教育是慢的藝術(shù)，我們?nèi)绻惫?，急于求成，不生氣發(fā)火才怪！耐心等待，慢慢品味過程吧！我們就會發(fā)現(xiàn)學生們是多么優(yōu)秀！

老師們，請息怒！為學生也為自己！

嫌棄差生是老師們的“常規(guī)”

老師們，你們嫌棄后進生嗎？

對于這個問題的回答，也許會有三種情況：

一是“不嫌棄”，二是“嫌棄”，三是“開始時不嫌棄，但最終還是嫌棄了”。

任何一個班級都會存在數(shù)量不等的后進生。后進生的存在是客觀事實，自有它存在的道理。

“以人為本”，“面向全體”等等是我們老師們應(yīng)該時刻牢記的！嫌棄后進生是要不得的！

一：后進生是試金石

老師們的教育價值，教學價值，品德價值等等都可以從后進生的不斷進步中得以體現(xiàn)。先進生不足以體現(xiàn)教育上的一切。

二：后進生是藏寶地

后進生身上蘊藏有無盡的有待開發(fā)的寶貴資源，只是需要老師們耐心地去挖掘。學生們的成長進步具有過程性和階段性，尤其是后進生。

三：后進生是實驗田

教育上的所有理念，教師們的所有實踐最終都要在學生們身上得以體現(xiàn)，尤其是在后進生身上。適合學生們的教育是好的教育，適合后進生的教育會是更好的教育！

老師們，關(guān)注后進生吧！為了學生為了自己更為了教育的明天！

作為教師，我們的對象是自己的學生。學生都是鮮活的個體，從事于育人工作就是從事于塑造靈魂的工作，因此我們是人類靈魂的工程師！這是其他任何工種所無法比擬的！我們每天都應(yīng)該有美好的心情！

我們有些老師可能會說，每天早上醒來，想到自己就要開始一天的塑造靈魂的工作了，心里確實是美美的，但一想到自己班上的那些鬧心事以及煩心人，一下子就心煩了！

生氣發(fā)火通常都是由老師們認為的優(yōu)秀學生還不太優(yōu)秀以及后進學生仍然穩(wěn)居后進，根本達不到自己的期望值而引起的。那么，老師們的期望值是什么呢？無非是優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，后進學生大提升！這樣的期望值幾乎是永遠都達不到的。因為學生個體的差異性永遠都存在，老師的期望值永遠無上限！

換位思考是老師們的“屏障”

老師們不愿換位思考也是影響美好心情的因素。

1.當你規(guī)定學生不準遲到時，你最好給予學生一個月有一次遲到的機會以應(yīng)對特殊情況。

2.當你要求學生不準講話時，你最好考慮到學生有相互討論和請教問題的實際學習需求。

3.當你批評學生遲交作業(yè)時，你最好體諒一下有些學生天生就有著動作遲緩的生理特性。

4.當你沒收學生把玩物品時，你最好想一想學生在僅有的課間除了玩耍還能做些什么呢？

5.當你怒吼學生違紀違規(guī)時，你最好應(yīng)該清楚學生違紀違規(guī)后心里已有后怕后悔的反應(yīng)。

6.當你埋怨學生做事糟糕時，你最好想到這可是學生最終走向完美的必經(jīng)的過程和途徑。

7.當你氣憤學生當面頂嘴時，你最好思量一下學生可能是在維護自己那很小很小的權(quán)益。

8.當你痛苦學生成績落后時，你最好容忍并默認學生在學習過程中的某一個階段的落后。

9.當你苛求學生十全十美時，你最好反思一下自己是否能夠在所有方面都做到十全十美。

10.當你要求自己十全十美時，你最好斟酌一下你的學生們是否會真心歡迎你的這種完美。