“老師，我們能每個人出一百塊錢裝空調(diào)嗎？”

學生在教室上課（資料圖）。（新華社記者 楊宗友/圖）

有一天課間休息時，幾個學生走過來問我：“老師，我們能每個人出一百塊錢裝空調(diào)嗎？教室里太熱了?！边€沒等我回答，周圍的學生們也齊聲附和著：“對呀，對呀，教室里真的太熱了?！?/p>

立夏以來，湖北的氣溫已經(jīng)連續(xù)多日超過33度。即使是大清早，也有不少學生已經(jīng)大汗淋漓。等到中午、下午，整個教室里很少還有學生能穿著干爽的衣服。這樣高溫的天氣，即使坐著不動，也略感燥熱，何況喜歡玩鬧的學生呢？

部分學校，除了開窗、開門，再無其他能夠有效降低教室溫度的方式。即使安裝了電風扇的教室，也只能感覺到陣陣暖風。難怪有小學生在作文里寫道：“如果你認為最炎熱的地方是非洲，那你就錯了！我告訴你吧，最熱的地方是我們的教室?！比绱藧灍岬沫h(huán)境里，要求學生“心靜自然涼”，無異于天方夜譚。

學生是祖國的花朵，那么學校必然是培育花朵的苗圃。如何創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓學生身處其中能舒適、安心地學習，應該不是個別學校應該思考的問題。這些每晚在各自家中吹著空調(diào)才能入睡的孩子，來到學校便只能在悶熱的教室里經(jīng)受“烤”驗，其痛苦程度、學習效率，可想而知。

早在2013年，上海、重慶兩市明確要求各中小學安裝空調(diào)等防暑降溫設施，以便學生能安心上課。盡管農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在經(jīng)濟方面遠不如上海、重慶，但空調(diào)幾乎早已走入每一個尋常百姓家，卻未能走入每一間教室。

義務教育均衡發(fā)展實施的這些年里，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的實驗器材、體育器材、計算機教室等直接關系教學的硬件設施建設，已經(jīng)有了很大進步。但類似空調(diào)這類一定程度上影響教學效果和學生舒適度的硬件投入，城鄉(xiāng)之間的差距則還是很大——想像一下，同樣是三十多度的高溫，坐在安裝了空調(diào)的教室里，與坐在電風扇下甚至連電風扇都沒有的教室里，無異于身處兩個世界。

真正的高溫也還未到來。無論作為老師還是家長，我都期盼著每一個學生，能像上海、重慶地區(qū)的學生那樣，在更舒適、涼爽的環(huán)境下學習和成長。

（作者為湖北省農(nóng)村義務教育新機制教師）