教育部出手將整治幼兒園"小學化"

近日教育部辦公廳發(fā)布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》(以下簡稱通知)。

據了解，此次專項治理工作的治理任務包括嚴禁教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、 整治“小學化”教育環(huán)境、解決教師資質能力不合格問題以及小學堅持零起點教學。

在嚴禁教授小學課程內容中，強調對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業(yè)、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規(guī)范。

圖片來源:未來網

幼兒園教育“小學化”?

您沒聽錯!

近年來，個別幼兒園為了自己的利益，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”教育傾向嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣。

教育部此次出手整治的

正是如今日益嚴重化的

幼兒園“小學化”傾向問題。

面對教育部的最新《通知》，部分網友紛紛叫好:幼兒園就應該有幼兒園的樣子

不過，也有網友表示擔心:輸在起跑線上了，可咋辦呢?

部分網友表示，“孩子上了小學跟不上”要怎么辦?

“為了不輸起跑線?”

幼兒教育“小學化”隱患多多

幼兒教育“小學化”，簡單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學一樣的教育環(huán)境中，運用小學的教學方式，提前教授小學內容，進行小學化教學。

超綱!幼兒教育已包括小學內容

在這些幼兒園中，有的要求孩子畢業(yè)時就學會20以上的加減乘除，英語對話達到小學二年級水平，更有甚者要求孩子提前學習小學一年級的課程。還有的雙語幼兒園要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后，上課不許插嘴等。

有專家表示，教育是有規(guī)律的，教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達到的目標為"幼兒在各種游戲中歡度幸福童年"。如果過早、強行讓孩子學習，一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候，將可能讓孩子厭倦，挫傷孩子對學習的興趣。

培訓班亂象!內容越難越“專業(yè)”?

在幼兒教育“小學化”的問題上，亂象頻出的培訓班也位列其中。近年來，幼兒培訓班正呈現一種教學內容越難、越復雜則越“專業(yè)”“有用”的病態(tài)現象。

而在其他學前班的宣傳中，類似的小學一年級可能基本都能找到。有些幼兒培訓機構的課程種類甚至達到10至15種之多，家長們趨之若鶩。

“幼兒園不教，就去培訓機構學!”類似這樣的心理，讓很多家長紛紛選擇將孩子送入課外培訓班，僅僅五、六歲的孩子就這樣套上了學習的“小夾板”，可學習效果卻令人堪憂。

南京師范大學教科院教授黃進表示，“這些培訓，一是知識抽象水平超出了孩子的身心發(fā)展規(guī)律;二是教學方式采用‘集體上課’，不注重孩子自身的興趣需要和年齡特征，往往對孩子是一種負擔。”

幼兒“小學化”危害連連，只會事倍功半

2016年，中國社會調查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進行調查，七成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。

有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短:3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學化”是重復型教育，如果強行讓孩子長時間集中注意力，過早灌輸超綱的學習內容，對其身心發(fā)展有害而無益。

是誰在逼孩子“搶跑”?

事實上，早在今年年初，青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學化”，整治培訓班亂象。然而，如今卻仍屢禁不止。背后原因值得我們深思。

幼兒教育應順應孩子天性

幼兒“小學化”教育屢禁不止背后，既有家長們的“望子成龍”情結，也有學校、社會各方面的復雜原因，需要全社會共同努力解決。

那么幼兒到底應該學什么?國外的幼兒教育或許可以給我們提供一些經驗。