教育部出手將整治幼兒園"小學(xué)化"

近日教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)通知)。

據(jù)了解，此次專(zhuān)項(xiàng)治理工作的治理任務(wù)包括嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容、糾正“小學(xué)化”教育方式、 整治“小學(xué)化”教育環(huán)境、解決教師資質(zhì)能力不合格問(wèn)題以及小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。

在嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。對(duì)于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測(cè)驗(yàn)的，要堅(jiān)決予以糾正。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。

圖片來(lái)源:未來(lái)網(wǎng)

幼兒園教育“小學(xué)化”?

您沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)!

近年來(lái)，個(gè)別幼兒園為了自己的利益，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”教育傾向嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

教育部此次出手整治的

正是如今日益嚴(yán)重化的

幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題。

面對(duì)教育部的最新《通知》，部分網(wǎng)友紛紛叫好:幼兒園就應(yīng)該有幼兒園的樣子

不過(guò)，也有網(wǎng)友表示擔(dān)心:輸在起跑線上了，可咋辦呢?

部分網(wǎng)友表示，“孩子上了小學(xué)跟不上”要怎么辦?

“為了不輸起跑線?”

幼兒教育“小學(xué)化”隱患多多

幼兒教育“小學(xué)化”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。

超綱!幼兒教育已包括小學(xué)內(nèi)容

在這些幼兒園中，有的要求孩子畢業(yè)時(shí)就學(xué)會(huì)20以上的加減乘除，英語(yǔ)對(duì)話達(dá)到小學(xué)二年級(jí)水平，更有甚者要求孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的課程。還有的雙語(yǔ)幼兒園要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后，上課不許插嘴等。

有專(zhuān)家表示，教育是有規(guī)律的，教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為"幼兒在各種游戲中歡度幸福童年"。如果過(guò)早、強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開(kāi)始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，將可能讓孩子厭倦，挫傷孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

培訓(xùn)班亂象!內(nèi)容越難越“專(zhuān)業(yè)”?

在幼兒教育“小學(xué)化”的問(wèn)題上，亂象頻出的培訓(xùn)班也位列其中。近年來(lái)，幼兒培訓(xùn)班正呈現(xiàn)一種教學(xué)內(nèi)容越難、越復(fù)雜則越“專(zhuān)業(yè)”“有用”的病態(tài)現(xiàn)象。

而在其他學(xué)前班的宣傳中，類(lèi)似的小學(xué)一年級(jí)可能基本都能找到。有些幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程種類(lèi)甚至達(dá)到10至15種之多，家長(zhǎng)們趨之若鶩。

“幼兒園不教，就去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)!”類(lèi)似這樣的心理，讓很多家長(zhǎng)紛紛選擇將孩子送入課外培訓(xùn)班，僅僅五、六歲的孩子就這樣套上了學(xué)習(xí)的“小夾板”，可學(xué)習(xí)效果卻令人堪憂。

南京師范大學(xué)教科院教授黃進(jìn)表示，“這些培訓(xùn)，一是知識(shí)抽象水平超出了孩子的身心發(fā)展規(guī)律;二是教學(xué)方式采用‘集體上課’，不注重孩子自身的興趣需要和年齡特征，往往對(duì)孩子是一種負(fù)擔(dān)。”

幼兒“小學(xué)化”危害連連，只會(huì)事倍功半

2016年，中國(guó)社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)武漢、北京等地500位幼兒家長(zhǎng)和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識(shí)不利于孩子成長(zhǎng)，提前加壓還會(huì)抹殺孩子的想象力。

有研究顯示，孩子年齡越小專(zhuān)注力時(shí)間越短:3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學(xué)化”是重復(fù)型教育，如果強(qiáng)行讓孩子長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，過(guò)早灌輸超綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)其身心發(fā)展有害而無(wú)益。

是誰(shuí)在逼孩子“搶跑”?

事實(shí)上，早在今年年初，青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學(xué)化”，整治培訓(xùn)班亂象。然而，如今卻仍屢禁不止。背后原因值得我們深思。

幼兒教育應(yīng)順應(yīng)孩子天性

幼兒“小學(xué)化”教育屢禁不止背后，既有家長(zhǎng)們的“望子成龍”情結(jié)，也有學(xué)校、社會(huì)各方面的復(fù)雜原因，需要全社會(huì)共同努力解決。

那么幼兒到底應(yīng)該學(xué)什么?國(guó)外的幼兒教育或許可以給我們提供一些經(jīng)驗(yàn)。