【連載】語文：人教版-小學3年級下-乞巧 教學設(shè)計 教案

教學準備

教學目標

1.學會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。

教學重難點

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

教學過程

一、故事引入

1、同學們，老師知道你們都喜歡聽故事，那今天老師就先給你們講一個《牛郎和織女的故事》好嗎？(生說太想聽了）。

教師講述牛郎和織女的故事。（出示課件）

2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）  

3、板書：乞巧，學生齊讀課題。

二、自讀自悟，整體感知。

1、認記“乞”字。

對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

2、理解“乞巧”

你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

4、認識詩人

有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學生的介紹，相機補充。

5、初讀古詩

（1）學生自由朗讀古詩。

（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。   

6、檢查自讀情況。

（1）指名朗讀，學生評價。

正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

7、書寫“霄”

教師示范書寫，學生看后練習。

8、再讀古詩

再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

（一）學習第一、二行詩

1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）

師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學生說）

出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。

師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

師：多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋＃?/p>

3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?/p>

（二）學習第三、四行詩

過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？

1、生自由讀三、四行詩。

2、匯報

師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方）

c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

四、體驗升華，熟讀成誦

1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、有的同學在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學生齊背）

五、拓展

1、今天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，課下搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

3、積累

學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。

六、總結(jié)

通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

板書設(shè)計：

          看碧霄      渡河橋     追求幸福

乞巧

          穿紅絲      乞巧       學習巧手

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