【連載】語文：人教版-小學(xué)3年級下-驚弓之鳥教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　 1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫”驚弓之鳥、魏國”等詞語，懂得“驚弓之鳥”等詞語的意思。
　　 2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
　　 3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
　　
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
　　 學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

     理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
【教學(xué)內(nèi)容】
      《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的。字里行間啟發(fā)學(xué)生懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

【教學(xué)方法】

      1、角色扮演教學(xué)法：課堂上根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，進(jìn)行分角色朗讀。

2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，從而體會更羸善于觀察，勤于思考。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流展示。

【評價設(shè)計】

1、針對目標(biāo)1，在第一課時可以通過指名讀詞語、讀課文來完成，還可以讓學(xué)生說說文中詞語的意思，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞句的目的，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫指導(dǎo)達(dá)到會認(rèn)會寫，并摘抄自己喜歡的句子。

2、針對目標(biāo)2，在第一課時讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說出課文的主要內(nèi)容，達(dá)到朗讀流利，第二課時通過對關(guān)鍵詞句的理解，再讓學(xué)生自讀，分角色讀，指名讀，齊讀，看學(xué)生能否有感情的朗讀。

3、針對目標(biāo)3，通過課堂觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，小組交流，看學(xué)生能否感受到更羸善于觀察，善于分析，能否明白這過程是一種分析推理，并通過課堂習(xí)題來檢測學(xué)生對目標(biāo)的完成情況。

教學(xué)過程：

                    第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫1”驚弓之鳥、魏國、裂開“等詞語。

2、能正確、通順、流利地讀課文，并讀懂課文大意。

一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文。
　　    1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。。
　　   2.聽范讀。。
　　二、初讀課文，整體感知。
　　   1.指導(dǎo)自學(xué)。自由默讀課文。要求：
　　   (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
　　   (2)讀通每個句子，注意在長句中的停頓。
　　   2.自由朗讀。要求：
　　   (1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。
　　   (2)把不理解的詞畫在書上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
　　三、檢查自學(xué)情況。
　　   1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
　　   2.指名學(xué)生解決不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
　　   3.出示生字：
　　   指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

　 四、思考：課文主要寫了一件什么事？。
　　 1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）　　       

    2 、齊讀全文，理清敘述的順序。思考：課文寫了一件什么事？
　　 課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。

  五、作業(yè)設(shè)計。  

        （一）拼一拼，寫一寫。
       lā gōng    shè jiàn     dà yàn
       (     )     (     )     (     )
       bēi cǎn     shāng tòng   liè kāi
       (     )   (     )     (     )
        (二)比一比，組詞。

         列（   ）借（   ）愉（   ）
       

         裂（   ）獵（   ）愈（   ）

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

            1、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
           2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

          3、抓關(guān)鍵句理解課文內(nèi)容，從課文的學(xué)習(xí)中，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

       一、回憶導(dǎo)入

       昨天初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

       二、展示目標(biāo)，局部探究。

       1、知道魏國是指哪里嗎？

       魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。

       2、   看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。

      （1）看課文插圖，認(rèn)識“弓”、“箭”

      （2）這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？

      3、更羸是一個怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？

         * 生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？

         * 什么是“射箭能手”嗎？用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）

         * 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

       * 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。

出示課件

師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？

師：比如某些同學(xué)很會畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌，我們就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。

讓我們一起讀讀這句話。

師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。

生交流

   （一）如何射雁

    生交流

課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。

師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動弦會發(fā)出什么聲響？你能把這句話連起來讀讀。

預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。

師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。

師：讓我們再讀讀這句話。生讀

       *幻燈出示：更羸（），只聽得（），那只大雁（）。

      * 再讀這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個“直”的意思幻燈出示(詞解)。

      （課件）師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？

    生讀句子體會

    交流（飛得急掉得快）

    帶著自己的體會再讀句子。

師：是啊，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉。

課件演示：(拉弦鳥落）

過渡：大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們再次默讀課文，劃出相關(guān)語句。

生交流。三人次。

師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）

師：誰來讀讀這段話。指讀。

   （二）是何原因

     1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？齊朗讀第9自然段，四人小組討論討論。

     幻燈出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

     *更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。

     *跟你的同桌說說，匯報。哪些是更羸看到的？哪些是聽到的？哪些是他的分析？（課件）

     2、課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢　　叫得慘觀察。

     * 那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛　孤單失群　由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析

請生再齊讀第一、二兩句。

     * 也就是說更羸看到……想到……；更羸聽到……，想到……。

     4、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。

     * 是呀，正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。（板書：心里害怕）

     * 其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會……，由心里害怕，一定會……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。

     5、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，幻燈出示（指名填空練習(xí)）,

         齊讀

     6.你有什么話對更羸說嗎？

  7、師：我們佩服他，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？

     生說并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

     如果你是魏王，你會說，生初讀。我還沒感受到魏王對更羸的佩服，

     如果你是魏王，你還會說，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。

     如果你是魏王，你還會說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。

     我們一起讀。

     課件出示：

  師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？

   8、生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

     師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？

      讓我們一起讀讀這兩句話。

      課件出示此句話：（齊讀）

     （再把兩句話放在一起看一看）

   9、 出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

      “??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

      讀出相關(guān)語氣。課件出示（兩句話）課件出示（兩句話）：

  10、分角色朗讀課文。

   師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。

  課件出示（第一段）：

   讓我們一起讀讀這句。

   師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們再來看題，“驚弓之鳥”是什么意思？

三、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理

    1．讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？

(它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因為受過箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了.)

    3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？     

    4、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？幻燈出示

       *老師先來說一個：一天夜里，有一個小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么？

       *你們也有這樣的小故事嗎？

   四、課堂總結(jié)  

     學(xué)了課文，你還有什么收獲？

　?。ǜ朴谟^察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。

   五、課堂檢測：  

     （一）選擇合適的一組詞語填空。　　　　不是……是……　　　只要……就…… 　　一……就……
1．它（　　　）聽到弦響，心里很害怕，（　　?。┢疵咛庯w。 2．（　　?。┪冶臼麓?，（　　?。┮驗槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。                                                          

       3.   （　　　）拉一下弓，這大雁（　　　）能掉下來。

    （二)根據(jù)意思寫出這些詞語。

      1．非常出乎意料。（）

      2．在某方面有才干的人。（）

      3．離開了群體，單身無依靠。（）

      4．比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)動靜就特別害怕。（   ）

    （三）讀課文最后一自然段，填空。

     更羸是這樣一步一步分析的：飛得慢，是因為            ；叫的悲慘，是因為         。它聽到弓弦響，心里         ，就拼命         。一使勁傷口就      ，以致最后          。

  六、作業(yè)設(shè)計         

       1、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。

       2、課外閱讀一些成語故事，并選擇自己最喜歡的一個講給大家聽，說說這個成語的意思

   七、板書

八、課后反思：

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