【連載】語文：人教版-初中9年級下-談生命 教學設計 教案

課文原文

談生命冰心

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。

      有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天睛，只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……

    終于有一天，他遠遠的望見了大海，呵！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。

教學準備

教學目標

教學目標
㈠ 知識目標
1．積累詞語，理解“驕奢、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。
2．理解作者對生命的本質(zhì)的認識。
㈡ 能力目標
1．反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
㈢ 德育目標
認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

教學重難點

教學重點
1．激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
教學難點
感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

教學過程

一、導語設計

    生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。

    二、朗讀課文，整體感知

    1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。

    多媒體顯示：

    挾卷(xié)    芳馨(xīn)    怡悅(yí)    云翳(yì)

    2．學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

    3．選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。

    教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

    4．學生放聲讀課文，力求聲情并茂。

    三、思讀課文，把握文意

    1．理清行文思路

    提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。

    學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。

    第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

    第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

    第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

    第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2．精讀課文，把握文意  

教師設計相關(guān)問題，指導學生研討課文。

    多媒體顯示：

(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。

  (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。

  (3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?  

    同桌之間討論、交流。

    明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

    (2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

    (3)最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

    四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

    1．請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。

    生1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

    生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。

    生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。

    生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。

    ……

教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

    2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

    “美在形象”賞析：

    (1)話說“一江春水”

    多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

    學生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

    ①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。

    學生自由發(fā)言。教師提醒學生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。

    ②品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，

    學生自主品評。

    成果展示：

    四個“有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

    聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

    快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

    (2)話說“一棵小樹”

    多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

    學生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。

    ①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

    學生自由發(fā)言。教師提醒學生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

    ②品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

    學生自主品評。

    成果展示：

    小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。

    勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。

    “美在情感”闡釋：

    教師提示：

    在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

    在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。

    描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

    本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

    學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

    3．教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。

課后習題

布置作業(yè)

    1．描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請根據(jù)文意回答。

    2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

    生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

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