熱線：023-89119533

91ymu.com

【連載】語文：人教版-初中9年級上-陳涉世家教學設(shè)計教案

課文原文

教學準備

教學目標

1.積累文言詞匯。
2.理解課文的基本內(nèi)容。
3.了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及其歷史必然性。
4.通過對話分析人物的形象，學習本文成功地塑造人物形象的寫法。

教學重難點

重點：
1.積累文言詞匯。
2.理解課文的基本內(nèi)容。
難點：
1.了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及其歷史必然性。
2.通過對話分析人物的形象，學習本文成功地塑造人物形象的寫法。

教學過程

一、新課導入

1.復習上節(jié)課的文言詞匯：

(1)實詞總結(jié)：

為：①作，當?！叭魹閭蚋?；②擔任?！盀橥烷L”；③是?！疤枮閺埑?；④作為?！盀樘煜鲁保虎葜?，建造。“為壇而盟”。

行：①(ｈáｎｇ)行列?！敖源萎斝小保虎谧?，進行?！澳诵胁贰?； ③行進，行軍?！靶惺毡?。

次：①編列。“皆次當行”；②停留，駐扎?！坝珠g令吳廣之次所旁叢祠中”。

當：①值，承擔?！敖源萎斝小保虎趹?yīng)該?！安划斄ⅰ?；③在，正當?！爱敶藭r”。

舉：①起事，發(fā)動?！芭e大計”；②立?！八兰磁e大名耳”。

(2)虛詞總結(jié)：

之：①往?！拜z耕之壟上”；②助詞?！皭澓蘧弥?；③的?！傍欩]之志”；④代詞?！岸罋⒅?。”(代人)“然足下卜之鬼乎！”(代事)“皆下之”。(代地方)

以：①因為。“扶蘇以數(shù)諫故”；②認為?！盎蛞詾樗馈?；③把?！敖裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕”；④用。“以激怒其眾”；⑤表界限。“徇蘄以東”；⑥已經(jīng)?！肮桃怨种印?。

也：①表判斷。“吾聞二世少子也”；②表詰問。“何富貴也？”

乃：①于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰”；②是。“當立者乃公子扶蘇”。

固：①本來?！肮桃怨种印?；②必定。“而戍死者固十六七”。

而：①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系?！岸勒吖淌摺?；②表前后是承接關(guān)系?！皧Z而殺尉”；③表前后是方式與目的關(guān)系；“為壇而盟”；④表前后部分在時間上有先有后?！笆斩ヌI”。

2．引入新課。

二、自學指導——合作與探究

（一）整體感知

理清文章的結(jié)構(gòu)，并歸納段意。

【交流點撥】第一段：敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。

第二段：寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。

第三段：寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

（二）文本探究

在上一節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上，再讀課文，整體感知內(nèi)容，解決下列問題：

1.陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？

【交流點撥】直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。

2.陳勝為起義制定的策略是什么？

【交流點撥】詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。

3.“燕雀” “鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢？

【交流點撥】燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。茍富貴，無相忘。

4.陳涉對當時的形勢作了怎樣的分析和估計？

【交流點撥】“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件。假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。

5.陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是什么？

【交流點撥】公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。

6.陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準備是什么？這樣做的效果是什么？

【交流點撥】準備：魚腹藏書，篝火狐鳴。效果：卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

7.陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？

【交流點撥】王侯將相寧有種乎！

8.為起義作輿論準備的辦法是什么？

【交流點撥】①丹書魚腹；②篝火狐鳴。

9.文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？

【交流點撥】“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。

（三）人物賞析

(學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。)

1.在發(fā)動起義、勝利進軍和建立政權(quán)的過程中，如何體現(xiàn)出陳勝的領(lǐng)導才能？

【交流點撥】①發(fā)動起義：“廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。”反映出陳的機智、果敢；“召令徒屬，揭露苛政，以利害告之”，再以“死即舉大名耳”的宏圖大志與“王侯將相寧有種乎”的口號來鼓動，堅定了士兵的起義信念。這反映出陳勝卓越的鼓動、宣傳能力。

②勝利進軍：起義形勢迅猛發(fā)展的原因——“從民欲也”，體現(xiàn)了陳勝的軍事才能。

③建立政權(quán)：入陳后，又“號令召三老、豪杰與皆來會計事”，出謀劃策——具有非凡才略的成熟的農(nóng)民起義的領(lǐng)導者和組織者。

2.找出文中陳涉富有個性化的語言，然后分析作者通過個性化的語言刻畫了人物怎樣的性格？

【交流點撥】個性化的語言：“茍富貴，無相忘?！薄把嗳赴仓欩]之志哉！”“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？且壯士不死即已，死即舉大名耳！”“王侯將相寧有種乎？”“天下苦秦久矣?！?/p>

通過個性化語言可以看出陳涉要求擺脫貧困，不甘于安貧守命的反抗精神。陳涉少有雄心壯志。既顯示陳涉的抱負、反抗決心和叛逆性格，又具有號召力和鼓動性，表現(xiàn)其卓越的領(lǐng)導才能。

3.通過對話描寫來刻畫人物。

【交流點撥】全文共寫了三次對話：

第一段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠大的志向和反抗意識；

第二段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；

第三段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。

人物性格：陳涉是一個有遠大理想抱負、強烈的反抗精神、敏銳的洞察力、杰出的領(lǐng)導和組織才能的農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖。

三、拓展延伸

1.前面我們介紹了《史記》的體例，“世家”是記王侯的，因為王侯是一個地區(qū)的實際統(tǒng)治者，世代保有其國，對全國的政局有一定的影響，故其傳記稱為“世家”。陳涉并非王侯，司馬遷為什么把陳涉歸為“世家”？

【交流】《史記》中人物傳記分為三類，“本記”記帝王，“世家”記王侯，“列傳”記人臣，但這只是一個大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他特殊的考慮。陳涉就是一個特例。他出身低微，起義后雖自立為王，但為時僅六個月。之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴密統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王相卒亡秦，由涉首事也?！笨梢娝抉R遷看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。類似的例子有項羽，他并未統(tǒng)一稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領(lǐng)導作用，把他列入“本記”。 2.課外研讀一兩篇《史記》里的文章。