【連載】語文：人教版-小學3年級上-風箏 教學設(shè)計 教案

教學準備

教學目標

1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。 2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。 3、德育目標：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

教學重難點

理解重點詞句的語境意義。 感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

教學過程

一、喚起情感，導入學習

　　1、喚起情感：之前我們背誦過一首古詩《村居》，大家一起來背誦一下?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住洞寰印?，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。

今天，我們就跟隨一群小伙伴來體會風箏帶給我們的快樂吧。（板書課題）   首先我們來欣賞一下造型各異的風箏吧。童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題?！讹L箏》的作者是誰？（魯迅）誰來介紹魯迅？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

　　3、檢查生字詞：先指生讀，再小組讀。

    4、感知內(nèi)容：

、喚起情感，導入學習

　　1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

　　3、感知內(nèi)容：搶答（1）、課文是介紹“風箏”這種工藝品的嗎？（2）、“風箏”在課文中起什么作用？（3）、課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國還處在什么社會嗎？（4）、課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（       ），后來我知道自己（       ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（        ）。         

　　三、讀中悟情，以情促讀

?。ㄒ唬?、　學習第一、二自然段：1—2段：第一組問題

（1）、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（2）、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？

以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?br style="margin:0px;padding:0px;" />

　　學習第二自然段。

　?。?）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

　?。?）學生匯報。

　　學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

　　（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

　　a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　?。?）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）

　?。?）多種方式讀全段。

　?。ǘW習第三、四自然段。

3—4段：第二組問題：（1）、3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？（2）、對我流露出什么感情？

　　1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？

　　2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

　　3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　　6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

?。ㄈ?、學習5、6、7、8自然段

5—8段：第三組問題（1）、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？（2）、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到了一種什么樣的品質(zhì)？

　　1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

　　2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。

　　重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

（四)9—12段：第四組問題

1、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

2、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

　　四、回顧課文，暢談感受

　　1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

　　五、課堂練習

　　1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

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