【連載】語文：人教版-初中9年級上-心聲 教學設計 教案

課文原文

《心聲》黃蓓佳

已經(jīng)打過放學鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉，就看見了背著書包往校門口走的同學們。大家都下課，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。   “ 李京京！注意力集中！”一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。   程老師的目光不滿地盯住他。   程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。連她的說話、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。   “大家都注意聽，這件事很重要?！背汤蠋熐鹗持篙p敲著講臺?！皡^(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學課，這關(guān)系到全校的榮譽問題，昨天發(fā)下去的講義，你們都看了嗎？” 講義上印的是一篇小說《萬卡》，俄國作家契訶夫?qū)懙?。京京看了好幾遍。這個故事他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心止，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。   程老師的目光在全班同學臉上掃了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來?！?  一陣窸窸窣窣的聲音，每個人都拿出講義，端端正正擺在面前。   “那天由這幾個同學朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小楨，從‘親愛的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^節(jié)拿雪把它洗過、擦過似的’。周海，你從……”程老師一共點六個同學的名，然后說，“上課時，我說：‘表情朗讀課文?！銈兙团e手。一個一個順序來。別的同學呢，聽的時候坐得端正一些就行了?！?  京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。   “李東京，又是你不定神。”程老師皺起眉頭。   京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來，并且舉了舉手。   “什么事？”京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”   “不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓與沙啞得厲害，念不好?！?  京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？   回家的路上，路過一片小樹林子。樹林子里靜悄悄的，遠遠近近都不見行人。京京心跳起來，忍不住倚在一棵樹上，又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來 :   “‘親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇！’他寫道，‘我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了?！?  京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓冢钌钗M一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷里，開始說：“從前有個財主，雇了兩個兄弟在家當長工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場上乘涼，京京像個小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說：“看見了嗎？發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會面，拔下頭上的替子，嗤地一劃，就成了這條寬不見邊的大河……”   后來京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學，他就再沒見過爺爺?？墒前职謰寢尶偝臣埽偝臣?。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好??！京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。   他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛的爺爺，老爺家里有掛著禮物的圣誕樹的時候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子里頭。問奧爾迦伊格納捷芙娜小姐要，就說是給萬卡的?！?  這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來，帶著點狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。   哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像??！京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個多好的故事！   他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來 :   “三個月前，九歲的男孩萬卡茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來做學徒……”   聲音是不太好聽，在點沙啞，有點毛毛刺刺的?？墒枪_教學課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。   第二天放學后，程老師讓那指定的六個同學留下來，各人把自己的一段課文反復讀了幾遍。她因為要備課，先到辦公室去了，說一會兒再來“過關(guān)”。   京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶外面聽。   胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽。但是只要一讀書，她讀出來的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子萬卡，而是個愛撒嬌的小姑娘。   “親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇……我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了！”   不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。   趙小禎還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。   “不是這樣的！”京京終于叫出來。   屋里的朗讀聲一下子停了，六個人都吃驚地望著他。   “你說什么？”趙小禎驚訝地問。   京京有點兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯了呢？他嘟嚷嚷地說 : “讀得不對?！?  “什么呀！”趙小禎撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”   對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師說：“不對?！蹦蔷褪钦娴腻e了。京京說的又算個什么呢？   京京紅著臉，固執(zhí)地嘟嚷著 : “不對。不對?！?  屋里的同學全都哄笑起來。趙小禎尖起嗓子說：“得了吧，老師不讓你讀，你就說人家不對。你在妒忌?！?  京京氣得要命。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。   “好吧?！彼谛睦锵?，“誰愛怎么讀就怎么讀，我不管了?！?  他委屈地離開教室。走出好遠，他還聽見趙小損銀鈴兒似的笑聲。   到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個老師和同學們擠在一間教室里。很多同學心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍。接著她說 : “下面請同學們表情朗讀課文……”   按照事先的布置，當然只有林蓉一個人舉了手。其他同學動都不動。光那陣勢就把人嚇傻啦！誰敢瞎充好漢呢？   林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。   讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小幀。   可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小禎那兒一看，她滿臉通紅，慌敵地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。   程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小禎還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！   京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。   他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。   程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀?！?  “親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”   要是他真給爺爺寫了信？爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰講“長工和財主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！   “‘……親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！?  兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小禎的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！   他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小損輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧?！?  他又站起來了？沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心里在想，等放了學，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。

教學準備

教學目標

1.熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2.學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的 內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
3.理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

教學重難點

重點：1.熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2.學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的 內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
難點：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

教學過程

教學過程

一、新課導入

面對人生，成長中的我們有很多話要說，請同學們談談你們的心聲……接著我們來聽聽李京京的心聲。

二、自學指導（一）——預習與交流

1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。

棱（léng）角      抽噎（yē）     恍（huǎng）惚       禱（dǎo）告

過癮（yǐn）       簪（zān）子    圣誕（dàn）         發(fā)窘（jiǒng）

妒（dù）忌        窸窣（xī sū）   從（cóng）容不迫    斬（zhǎn）釘截鐵

2、詞語釋義。

呵斥：大聲斥責。

抽噎：抽搭。

恍惚：神志不清。

禱告：向神祈求保佑。

過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

發(fā)窘：感到為難；表現(xiàn)出窘態(tài)。

妒忌：對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。

從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。

窸窸窣窣：擬聲詞，形容細小的摩擦聲音。

斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅決，毫不猶豫 、拖沓。

3.作者簡介

黃蓓佳，1955年出生于江蘇如皋。1977年考入北京大學 中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會，1985年調(diào)江蘇省作家 協(xié)會任專業(yè)作家。處女作《補考》1972年發(fā)表。著有小說集《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《遙遠的地方有一片?！?，長篇小說《夜夜狂歡》等。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

（提示：時間順序。四個場景：教室、樹林里、教室、公開課上。）

2．認真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)。

（在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。）

【交流點撥】故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的   體驗朗讀課文。

①京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

②李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

公開課前(想讀課文)——開端

回家路上(偷讀課文)——發(fā)展

次日放學(聽讀課文)——發(fā)展

公開課上(終讀課文)——高潮結(jié)局

（二）深層探究

(學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。)

1.文本探究

(1)綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？

【交流點撥】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。

(2)李京京的“心聲”是什么?

【交流點撥】①李京京渴望得到公平鍛煉的機會；

②渴望得到老師和同學的關(guān)心、肯定、理解和尊重；

③渴望父母和諧，家庭溫暖；

④渴望親情和友誼，想念爺爺和童伴；

⑤渴望情感的傾訴與宣泄。

【教師點撥】李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。)

(3)《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

【交流點 撥】《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋 了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

2.人物賞析

聯(lián)系課文，說說李京京是個怎樣的孩子？小說是如何來刻畫他的呢?

【交流點撥】本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)、心理。這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，具體如下：

①京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。

②他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

③他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

④京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

⑤京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”

⑥他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實，豐滿。

3.語言品析

請用心大聲的有感情的讀出你最喜歡的情節(jié)或語句，并說出喜歡的理由。

示例：我喜歡的句子是                ，原因是                                 。

4．這篇小說觸及了當前教育領(lǐng)域存在的某些現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法？

【交流】生甲：從課文中可以看出：老師重視對“尖子生”的教育，并給予他們過多的關(guān)注和機會。 而對他們眼里的所謂的“差生”，指導和關(guān)心不夠，很少給予他們表現(xiàn)的機會，甚至在無意中打擊他們學習的積極性，挫傷孩子的自尊心。我 呼吁：作為一名教師，應該以一顆博大的心胸平等地對待每一位學生，讓每一位學生都在其關(guān)心和愛護下健康地成長。

生乙：從文中的事前安排朗誦可以看出，當前許多老師在講公開課之前，喜歡弄虛作假，這不僅有損于老師在學生心目中的形象，也給其教學帶來了負面的影響。 建議老師應該在誠信做人方面首先做好榜樣。

生丙：從文章的內(nèi)容看，程老師是個涉世未深的姑娘，對李京京的家庭生活并不了解，對李京京的內(nèi)心世界更是一無所知，不然，我相信老師不會拒絕這么一個懇切的請求的。我希望老師在教學中，除了教育好學生的學習之外，應該多與孩子們做知心的朋友，這樣可以更好的了解同學們的思想動向，對教學也能起到促進作用。

生?。航逃龖擉w現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要發(fā)現(xiàn) 和尊重每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

四．拓展延伸

假如我們班開設了一個“心語吧”欄目，請你說說你在生活及學習中的煩惱，向大家傾吐一下你的心聲。

【交流】生甲：初三了，父母的威逼，老師的期望，都已經(jīng)壓得我喘不過氣來了。我不是龍，別逼我成龍。

生乙：面對中考，我們信心百倍，在最后的沖刺階段，我們要好好備戰(zhàn)，用勤奮書寫輝煌。

生丙：我經(jīng)常和同桌（一名異性同學）探討題目，可是老被同學誤解為“一對”，很讓人傷腦筋。什么時候，人們可以拋棄流俗，重新來審視別人呢？

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