【連載】語文：人教版-小學(xué)3年級上-灰雀 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
4.感受他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶和感染。

教學(xué)重難點

重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
難點：通過人物的語言及神態(tài)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)過程

一、交流資料 合作學(xué)習(xí)

1.列寧是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

（1）學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料）

（2）全班交流

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？

四、 學(xué)習(xí)3—10自然段。   師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。   （一）、學(xué)習(xí)要求。   師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣？）   生讀，師巡視。 （二）、列寧愛灰雀。 1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段） 2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？ 自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學(xué)生自讀） 3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？ （1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。師：那你能不能把列寧對灰雀的關(guān)心讀出來？ 生2：我感覺到列寧很著急。（生讀）   師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？ （2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?生1：我從這句話中體會到了當(dāng)時的天氣非常冷。 師：列寧想到了當(dāng)時的天氣很冷，這說明了什么？   生2：很擔(dān)心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔(dān)心？（生個別讀、齊讀） 師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？ （3）生1（讀）：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?師：你想說什么？   生1：我覺得這時候列寧已經(jīng)有點傷心了。   師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子？ 生2讀。   師：你為什么這么傷心呀？   生2：因為本來樹上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現(xiàn)在只剩下兩只了，所以列寧很難過。   師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認(rèn)為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。   生讀句子。 4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當(dāng)時的心情。   生自由讀三個句子。 （三）灰雀哪兒去了。 1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了) 師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）   那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀   小男孩）   生自由讀，師巡視。 2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰想說了？ 3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 （1）男孩說：“沒,,,,我沒看見?！?  生：因為這里“沒”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號的。 師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？ 生：吞吞吐吐。   生2：我覺得這個男孩說：“沒,,,,我沒看見。”他本來想說出來的，可是他又不敢說。 師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個小男孩說謊了。 出示：男孩（        ）地說：“沒,,,,我沒看見?！?  你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）   小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。 生自由讀。

師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。 （2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?生：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。   師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？   （3） “一定會飛回來！”男孩肯定地說。   生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。   師：你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩準(zhǔn)備放灰雀，你的本領(lǐng)真大。還有其他的句子嗎？   （4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?  生：我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。   師：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。   （5）師：好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有“一定會飛回來”，這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）   師：誰想讀？   生讀：男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?nbsp;        “一定會飛回來！”男孩肯定地說。 師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？ 生齊答：沒有。   師：誰認(rèn)為有變化，讀給大家聽聽？（學(xué)生可能沒有體會出來，無人敢試）那老師來讀，你聽聽看，有沒有變化？（師范讀）   生：老師把這個“一定”和“肯定”讀得很響亮。 師：你是說我讀下一句時突出了“一定”和“肯定”，是嗎？突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。   生自讀。 師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？   師：會飛回來？生1：一定會飛回來。   師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。 師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？   生3：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。   （6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）師：你們覺得是這樣嗎？（生：是）   （7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？ 小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。   （四）分角色朗讀體會。 1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧   愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。   生自由練讀。 2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？ 師生合作朗讀對話。 （生鼓掌）

  3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？ 請兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話。（生鼓掌） 4、師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好？（出示3—10自然段）   師生配合朗讀（師導(dǎo)讀，生接讀） 師：鳥兒不見了，列寧著急地問——   生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：著急時說話的速度比較快的，再來一次。 （生再接讀）   師：男孩吞吞吐吐地說——   生：“沒,,,,，我沒看見?！?nbsp;  師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——   生：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?  師：列寧愛鳥之情觸動了孩子的心——   生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。 師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——   生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”   師：列寧的愛鳥之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——   生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?  師：真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問—— 生：“會飛回來？”   師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說——   生：“一定會飛回來！”

五、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。 （一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（生：是的）課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）   （二）列寧愛小男孩。 1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段） 2、師：聽到這兒，你有什么問題？ 師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？ 生：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了,,,,   師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。   師： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會怎樣？（難過） 3、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。 4、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。  

六、總結(jié)。 1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？ 2、師：這個單元我們還要學(xué)了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準(zhǔn)備。  

七、作業(yè)：抄寫課文中描寫灰雀的句子。

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