兩個年幼的生命就這樣離去了。
6月28日上午11時31分，上海民辦小學世外小學門外發(fā)生砍人事件，一名自稱因生活無著而要報復社會的男子，持刀砍死2名4年級男童，砍傷另外一名學生和一位家長。
整個上海，乃至全國的人們都陷入了因為鮮活生命無故消逝帶來的巨大的憤怒和哀痛。
大量上海市民自發(fā)來到現(xiàn)場獻花祭奠。
圖片來源:網(wǎng)絡
當悲劇發(fā)生，尤其是發(fā)生在孩子身邊時，我們是否應該向孩子們解釋發(fā)生了什么?我們又應該用怎樣的方式給這些心智尚未成熟的孩子解釋這些悲劇?學校和家長又應當如何在事發(fā)后對學生進行積極干預，以更好的保護他們?
在文章末尾，她發(fā)出質(zhì)問:
“為什么我們總是那么害怕，及時客觀地說出發(fā)生了什么?”
事情發(fā)生后，如何處理
有時候我們會覺得不跟孩子提起這些令人沮喪的事情就是最好的保護，但可能并不如此。因為有時候哪怕事發(fā)后孩子并沒有表現(xiàn)出異常，但帶來的影響仍然可能在一定時間后顯現(xiàn)。
2008年北伊利諾伊大學槍擊案后，埃默里大學的學者曾就槍擊案幸存者的精神狀況做過研究。結(jié)果顯示在槍擊案現(xiàn)場的二百多名學生中，有41%都在事發(fā)1到2周間出現(xiàn)了PTSD(創(chuàng)傷后應激障礙)的癥狀。這些學生們會緊張不安、做噩夢、精神壓力驟增、甚至出現(xiàn)心悸、呼吸困難等身體不適。
所以，不要以為孩子們當時沒有表現(xiàn)出應激性就完全沒有問題。而無數(shù)的案例和數(shù)據(jù)證明，災難后，對孩子的主動的引導是必須的。不要因為當時的疏忽，而讓自己在未來后悔。
2018年的情人節(jié)，美國佛羅里達州帕克蘭市一所高中發(fā)生校園槍擊案，17人遇難多人受傷。在事發(fā)后第一時間，學校開始對學生進行保護和心理干預，其具體做法部分參考了全美學校咨詢師學會(ASCA)給出的具體指引:
盡量保持校園秩序一切如常。孩子從可以預測的生活秩序中能夠得到安全感。對孩子看電視和新聞進行一定限制。對孩子們誠實，在他們心智能理解范圍內(nèi)盡可能多的分享信息。傾聽孩子們的恐懼和擔憂。向孩子們強調(diào)這個世界是個安全的地方，但是會有人做壞事。重新建立和確認彼此間的依賴感和關系。這些原則也被廣泛用在近幾年的校園襲擊事件后的干預中，它給我們大致指引了方向。
一位對自己孩子保護過度的媽媽為了讓孩子的世界里只有美好沒有暴力，用內(nèi)置的芯片給孩子眼中的所有血腥場面都打了碼?；钤凇懊篮檬澜纭钡暮⒆硬]有因此而遠離暴力，反而失去了對暴力的掌控能力和對脆弱生命的感知，釀成悲劇。
比起一味的沉默，更重要的是，只有直接交流、直面發(fā)生的悲劇，才有可能讓孩子們有進一步的思考，思考為什么會發(fā)生這樣的悲劇，背后更深層原因是什么。
所以別讓你的孩子對你失望。
