兩個(gè)年幼的生命就這樣離去了。
6月28日上午11時(shí)31分，上海民辦小學(xué)世外小學(xué)門外發(fā)生砍人事件，一名自稱因生活無著而要報(bào)復(fù)社會(huì)的男子，持刀砍死2名4年級男童，砍傷另外一名學(xué)生和一位家長。
整個(gè)上海，乃至全國的人們都陷入了因?yàn)轷r活生命無故消逝帶來的巨大的憤怒和哀痛。
大量上海市民自發(fā)來到現(xiàn)場獻(xiàn)花祭奠。
圖片來源:網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)悲劇發(fā)生，尤其是發(fā)生在孩子身邊時(shí)，我們是否應(yīng)該向孩子們解釋發(fā)生了什么?我們又應(yīng)該用怎樣的方式給這些心智尚未成熟的孩子解釋這些悲劇?學(xué)校和家長又應(yīng)當(dāng)如何在事發(fā)后對學(xué)生進(jìn)行積極干預(yù)，以更好的保護(hù)他們?
在文章末尾，她發(fā)出質(zhì)問:
“為什么我們總是那么害怕，及時(shí)客觀地說出發(fā)生了什么?”
事情發(fā)生后，如何處理
有時(shí)候我們會(huì)覺得不跟孩子提起這些令人沮喪的事情就是最好的保護(hù)，但可能并不如此。因?yàn)橛袝r(shí)候哪怕事發(fā)后孩子并沒有表現(xiàn)出異常，但帶來的影響仍然可能在一定時(shí)間后顯現(xiàn)。
2008年北伊利諾伊大學(xué)槍擊案后，埃默里大學(xué)的學(xué)者曾就槍擊案幸存者的精神狀況做過研究。結(jié)果顯示在槍擊案現(xiàn)場的二百多名學(xué)生中，有41%都在事發(fā)1到2周間出現(xiàn)了PTSD(創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙)的癥狀。這些學(xué)生們會(huì)緊張不安、做噩夢、精神壓力驟增、甚至出現(xiàn)心悸、呼吸困難等身體不適。
所以，不要以為孩子們當(dāng)時(shí)沒有表現(xiàn)出應(yīng)激性就完全沒有問題。而無數(shù)的案例和數(shù)據(jù)證明，災(zāi)難后，對孩子的主動(dòng)的引導(dǎo)是必須的。不要因?yàn)楫?dāng)時(shí)的疏忽，而讓自己在未來后悔。
2018年的情人節(jié)，美國佛羅里達(dá)州帕克蘭市一所高中發(fā)生校園槍擊案，17人遇難多人受傷。在事發(fā)后第一時(shí)間，學(xué)校開始對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和心理干預(yù)，其具體做法部分參考了全美學(xué)校咨詢師學(xué)會(huì)(ASCA)給出的具體指引:
盡量保持校園秩序一切如常。孩子從可以預(yù)測的生活秩序中能夠得到安全感。對孩子看電視和新聞進(jìn)行一定限制。對孩子們誠實(shí)，在他們心智能理解范圍內(nèi)盡可能多的分享信息。傾聽孩子們的恐懼和擔(dān)憂。向孩子們強(qiáng)調(diào)這個(gè)世界是個(gè)安全的地方，但是會(huì)有人做壞事。重新建立和確認(rèn)彼此間的依賴感和關(guān)系。這些原則也被廣泛用在近幾年的校園襲擊事件后的干預(yù)中，它給我們大致指引了方向。
一位對自己孩子保護(hù)過度的媽媽為了讓孩子的世界里只有美好沒有暴力，用內(nèi)置的芯片給孩子眼中的所有血腥場面都打了碼?；钤凇懊篮檬澜纭钡暮⒆硬]有因此而遠(yuǎn)離暴力，反而失去了對暴力的掌控能力和對脆弱生命的感知，釀成悲劇。
比起一味的沉默，更重要的是，只有直接交流、直面發(fā)生的悲劇，才有可能讓孩子們有進(jìn)一步的思考，思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲劇，背后更深層原因是什么。
所以別讓你的孩子對你失望。
