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語文：人教版-初中8年級下-雪教學設(shè)計教案

課文原文

雪魯迅

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂…… 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

教學準備

教學目標

教學目標：
　　1整體感悟文章的內(nèi)容：
　　2有感情地朗讀散文詩,品析文中的兩幅雪景圖：
　　3理解作者所表達的情感：
　　4學習文章借景抒情的表達技巧：

教學重難點

教學重點：品析兩幅雪景圖。
教學難點：理解作者所表達的情感。

教學過程

　一、回憶作者相關(guān)知識，簡介寫作背景

　　對于作者魯迅我們已非常熟悉了，下面我們主要來了解作者寫這篇文章的背景，

　　1、簡介作品的背景資料

預(yù)習課文的時候，細心的同學會注意作品后的寫作時間是1925年1月18日。當時中國正處于北伐革命的前夜，同時國共兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈，就在魯迅寫這篇作品的半個多月前，1924年的12月30日，北京下了一場大雪，第二天，天氣放晴，又刮起了凜冽的北風，滿地的雪被風吹得漫天飛舞，在陽光下蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰。看到此番自然景象，作者當時就在日記中寫下了“大風吹雪盈空際”這七個富有詩意的字，之后思緒在現(xiàn)實和回憶中翻騰，將一腔情思鑄成了這篇抒情散文詩。

2.簡介文體：散文詩，介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學樣式

二、檢查字詞（略）見課件

　凜冽褪盡脂粉奩磬口升騰朔方

　　三、聽課文錄音，整體感知文章內(nèi)容

（一）聽課文錄音

1.指導(dǎo)朗讀：

江南的雪語調(diào)：溫潤，贊美，充滿向往；朔方雪：孤獨不屈，充滿戰(zhàn)斗性。

2.學生有感情地朗讀課文（或某一段），師生評價。

（二）提出問題，學生思考回答：

　　1. 作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？分別主要包括文中的哪些段落？

　　明確：南方的雪和北方的雪

　　四、仔細研讀課文

　　（一）認真品讀前三段思考下列問題：

　　1、江南的雪有什么特點?從哪些地方可以看出來?

　　文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。然后對比著引出滋潤美艷之至的，是江南的雪：

　　1）、它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”

　　2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

　　對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

2、對于江南的雪作者有沒有遺憾？從文中哪句話可以看出來? 這為什么是遺憾？

　　有。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

五、合作探究

1.“一切景語皆情語?！?那么作者借寫兩幅冬天的雪景圖寄托了作者怎樣的情感呢？

對江南雪景的向往追求，渴望美好生活的情感

對朔方的雪的熱情贊美，對不屈不撓的斗爭精神的贊美。

2.你認為作者更喜歡哪個地方的雪景？為什么？學生討論回答

更欣賞“朔方的雪”。

江南的雪是美的，但它是溫潤的美；相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇中頑強抗爭的“朔方的雪”

用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地由對南方雪的描寫轉(zhuǎn)到對朔方雪的描寫，并表明朔方的雪和滋潤美艷的江南的雪截然不同的特點。同時也使得作者的情感傾向表現(xiàn)的更加明顯。

　　 3. 你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？

回憶本文的寫作背景

　　作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

六、師總結(jié)：由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方的雪的描寫中得到深化，這種寫法就是我們常講的：借景抒情

七、品味語言，揣摩感情

1、曖國的雨，向來沒變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？這些修飾詞描寫的只是自然界的雪嗎？）

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂？

八、拓展延伸。

1.你所知道的文學作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

《湖心亭看雪》《江雪》《沁園春o雪》

2.自己嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的某種情感，寫一篇300字以內(nèi)的短文。

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