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語文：人教版-小學(xué)2年級下-葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確書寫“蜜”和“密”。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。重點(diǎn)理解“五光十色”和“葡萄溝真是個(gè)好地方！”
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第二自然段，體會(huì)葡萄的多、美、甜。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子、理解句子。并讓學(xué)生讀悟結(jié)合，體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？

生：喜歡

師：你喜歡吃什么水果？為什么？

（生自由發(fā)言）

師：我也愛吃葡萄，你知道我們國家那兒的葡萄最有名、最好吃嗎？

2、(出示中國地圖) 我們的祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富。在祖國的西北部有一塊神奇美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地。今天我們就到葡萄溝去走一走、看一看。

板書：葡萄溝（學(xué)生隨老師一起板書課題）讓我們響亮的讀一讀課題。

齊讀課題。（指導(dǎo)音變：葡萄單讀時(shí)都是二聲，連讀時(shí)萄讀得輕一點(diǎn)，再讀一遍）

［設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生非常喜愛的水果入手，將新課的導(dǎo)入與學(xué)生的生活結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

過渡語：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方呢？讓我們趕緊去看一看吧！

二、以讀為本，認(rèn)知生字

1、自讀課文（出示學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？）

2、認(rèn)讀詞語

出示：新疆葡萄溝維吾爾族

蜜桃梯田碉堡吃個(gè)夠

自讀 → 指生領(lǐng)讀 → 打亂順序讀

3、默讀課文，思考：你覺得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？（用文中的一句話來說）

葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書：好地方）

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，自己讀文，自己識字，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。］

三、細(xì)讀課文，再現(xiàn)生字，品讀感悟

過渡語：作者也說是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里？我們趕快走進(jìn)課文，讀讀課文的第一自然段

（一）、盛產(chǎn)水果

指一名學(xué)生讀一讀課文第一自然段，說說你知道了什么。出示生字卡片認(rèn)讀“蜜”字，給蜜組詞。

（課件引讀）用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有-----，七八月有-----、-------，到九十月份有人們最喜愛吃的--------。

過渡語：既然人們最喜愛吃葡萄，那么，老師就帶你們?nèi)テ咸褕@去玩一玩

( 二 )、葡萄多，五光十色

1、師：葡萄溝到了，快看葡萄種在哪兒？（學(xué)生指名說——齊說在山坡的梯田上）

師：什么是梯田？（像石級一樣，沿著山坡一層一層的，我們就叫做梯田。）

師：快，趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄長得怎樣？（課件出示葡萄的生長茂密）

學(xué)生讀句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！?/p>

（1）讓大家一起看圖理解“茂密”。認(rèn)讀“密”

（2）書寫 “蜜”和“密”（課件出示）

這兩個(gè)字有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁識記生字。

引導(dǎo)學(xué)生說說要寫好這兩個(gè)字應(yīng)注意哪些筆畫？（調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性）

師范寫，提醒學(xué)生注意重要筆畫。生練寫（教師提醒學(xué)生書寫姿勢）

書寫展評，學(xué)生評價(jià)注意了哪些筆畫，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，同位互評。

(3）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”難道只有這一個(gè)涼棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）

師：多美呀，在山坡的梯田上，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，構(gòu)成了葡萄溝一道道亮麗的風(fēng)景。誰還想再讀。生感情朗讀。

吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，溫度最高達(dá)到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進(jìn)這樣的涼棚底下，會(huì)有什么感覺？（涼爽 ……）帶著這種感受再讀讀吧。

（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，結(jié)合具體的詞句去體會(huì)“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。并通過反復(fù)地讀，有感情地讀，讓學(xué)生深入品味感情語言所蘊(yùn)涵的意境］

2.快抬頭看，透過茂密的枝葉，你快看葡萄長得怎樣？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）

（1）生:葡萄溝的葡萄真多、真大，（用課件）讓孩子認(rèn)識“一大串”、“一大串一大串”

生：葡萄溝的葡萄不僅大、它的顏色也很多，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。（課件欣賞紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄）

（2）理解“五光十色”。

師：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，這么多的顏色我真想用一個(gè)詞來說一說，哪個(gè)詞好呢？生可能會(huì)說“五顏六色”、“五光十色”、“五彩繽紛”

師：課文中用了哪個(gè)詞？生：五光十色板書：葡萄五光十色

師：葡萄有這么多的顏色，為什么不用“五顏六色”這個(gè)詞呢？“五光十色”之中的光指的是什么呢？光照在葡萄上，怎么樣？（發(fā)光發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像瑪瑙似的，不僅顏色多，還這么有光芒，水靈靈的，所以就叫“五光十色”。）所以說“美麗極了”。誰再來讀讀這句話，把“五光十色，美麗極了”這種感覺讀出來。（指生讀-齊讀）

出示練習(xí)，選擇 “五光十色” “五顏六色”填空

師：同學(xué)們葡萄溝的葡萄成熟了！快給我們介紹一下吧！生：到了秋季……，美麗極了

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量多，顏色多，種類多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！快讓我們美美的讀一讀吧。

［設(shè)計(jì)意圖：怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情。讓學(xué)生學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。］

3、老鄉(xiāng)熱情好客

師：葡萄溝不但葡萄很多、很美，連在這里生活的維吾爾族老鄉(xiāng)也非常好客。（出示維吾爾族老鄉(xiāng)的圖片）仔細(xì)觀察，看看維吾爾族老鄉(xiāng)在干什么呢？

生：維吾爾族老鄉(xiāng)在熱情地招待客人。

師：他們用什么來招待客人呢？（葡萄）

師：老師扮演維吾爾族老鄉(xiāng)，學(xué)生扮演客人。老鄉(xiāng)與客人打招呼，讓客人說說這兒的葡萄怎么樣。卡片認(rèn)讀詞語“吃個(gè)夠”，認(rèn)讀“夠” 說說怎么是“吃個(gè)夠”。

師：讓我們一起來讀讀這句，感受一下熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)吧！

（課件出示句子）齊讀。（板書：老鄉(xiāng) 熱情好客）

師：下面同學(xué)們就運(yùn)用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。

生讀。

（三）葡萄干，色鮮味甜

師：這么多的葡萄，人們除了在收獲的季節(jié)，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來享用它？

生：制成葡萄干。