課文原文
《狼》蒲松齡
一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累文言詞語。
2.讀通讀懂課文，背誦課文。
3.理解人物形象及課文闡明的道理。
教學(xué)重難點
重點：1、讀通讀懂課文，背誦課文。2、理解課文闡明的道理。
難點：理解人物形象
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？
師：看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？
二、預(yù)習(xí)展示：
(1)那位同學(xué)把你預(yù)習(xí)的作者展示出來。
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國著名的短篇小說集，作者通過談狐說鬼，諷刺了當(dāng)時的社會黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高。
(2)并拿起筆圈畫出你認(rèn)為容易讀錯或者其他同學(xué)容易讀錯的字。
綴、窘、薪、苫、眈 、瞑、暇、 隧。寐、黠、尻。
(3)好，完全正確，看來大家預(yù)習(xí)的不錯！下面我們來氣讀一遍文章。
三、合作探究
(1)借助課后的注釋來翻譯文章，同時用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。
下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過程中遇到的問題。
(2)現(xiàn)在大家在討論后仍舊有疑問的字詞句可以提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起解決。古人說“學(xué)則須疑，疑源于思，思然后能學(xué)”，提出一個問題比解決一個問題更重要。
“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學(xué)生笑）
是大腿的意思.同學(xué)們以后在讀古文的時候，不僅可以借助于文中的注釋，并且要注意象這位同敘一樣能夠借助基本的工具書解決。
(3)文言文的翻譯有“信，達，雅”三個原則。“信”就是翻譯的準(zhǔn)確，合乎原文，“達”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學(xué)是按照“信”和“達”的標(biāo)準(zhǔn)翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調(diào)”、“變”七個字。誰再試一下？
(4)美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個故事一樣娓娓道來。《狼》一文中的狼是怎樣的形象？具體表現(xiàn)在那些地方？
我找的反映狼狡猾的。我找的是反映狼貪婪的。我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。
(5)《狼》一文中的屠夫是怎樣的形象？ 具體表現(xiàn)在那些地方？
屠夫是一個機智、果斷、
勇敢的形象。
四 交流釋疑
(1) 同學(xué)們看書很仔細(xì)，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？
文章越寫狼的狡猾，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢，也就是我們?nèi)说挠赂?。?dāng)我們同學(xué)遇到壞人，惡勢力和困難的時候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭，善于斗爭，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！
(2)、本文告訴我們什么道理？
對于像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，妥協(xié)讓步。必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。
五 鞏固練習(xí)
一詞多義
1．止
①止有剩骨： 通“只”，只，僅
②一狼得骨止: 停止
2．意
①意暇甚： 神情、態(tài)度
②意將隧入以攻其后： 打算，企圖
2.一詞多義
①、一狼洞其中 “洞”，名詞作動詞，“打洞”
②、其一犬坐于前 ( “犬”，名詞作狀語，“像狗一樣”
六 拓展閱讀
<狼>蒲松齡---其三 (原文)
一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫（shàn）中探爪入。屠急捉之，令出不去。但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕（shǐ）之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。
狼 ----駱祥全
某君季俗，不辯朝氏，膂力過人，其仲父縣丞，偶得前往，假“合資使節(jié)”，往來應(yīng)籌，賓館飯店，陪者蕓蕓，若縣丞親至，更是觥籌交錯，吃的不亦樂乎。 及返，粗食淡飯，食不下咽，每思縣餐，計無所出。一日狼節(jié)，見一老嫗，供豐犧牲，一日縣食，禱曰：“狼吾出，吾兒乖……”頓悟，立癜曰：“吾吃人，吾吃人……”壯夫難止，百醫(yī)不治。果見一嬰，類啖蔥壯，血肉模糊，嚼骨錚錚。眾大恐，奔相告，保里親舍，百勸不已，小兒瑟瑟，大兒惴惴。無他，保，社質(zhì)金，豐筵相待——保一地寧。數(shù)日，保兒無恙，東村兒失。更懼，鄰民往返請送，金銀寶玩，時有不斷，年節(jié)更甚，誰人側(cè)目，小兒立食。事無大小，必相請送，相待甚周，受益非淺，若想為官，鄉(xiāng)、保、亭、社，若想發(fā)財；名曰：“開發(fā)股長”；若想威武，驛車迎送……事無粗細(xì)，均由其所出，若一地父母。漸長，脾胃益曾，無論老弱，皆食夷盡。名愈振，財愈豐，攀龍附鳳，往來州縣，小請不顧，驛馬隨從，威武絕倫。 一日，見吾曰：“汝肥瘦合宜，今日小菜?！毖晕串?，血盆大口，向吾而來，吾急驚醒，乃南柯一夢。
課后小結(jié)
《狼》是人教版七年級下冊的一篇文言文。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以淡化對文言實詞虛詞的繁瑣分析，運用多媒體視頻等動態(tài)的導(dǎo)入新授課。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，熟悉課文并幫助理解文意。讓學(xué)生借助媒體資源或工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。在此，教師起到指導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，采用小組合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文塑造的人物形象及其寓意，并聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)到的收獲、啟示。筆者的教學(xué)設(shè)計致力于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文能力和創(chuàng)新精神。
課后習(xí)題
作業(yè):
1、收集有關(guān)狼的故事。
2、背誦《狼》
