課文原文
《孫權勸學》司馬光
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。
教學準備
教學目標
知識能力目標：1.能記住一些常用文言實詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.會運用揣摩人物的對話，即分析人物的語言描寫方法，來感受人物說話時的口吻與情感。
情感目標：感悟本文所闡述的道理，激發(fā)學生的讀書熱情。
教學重難點
【學習重點】
1.積累并會運用常用文言詞語，培養(yǎng)自我學習文言文能力。
2. 揣摩文中對話，感受三位人物說話時的口吻、神態(tài)、心理，體味表現(xiàn)人物的妙處。
3.感悟開卷有益的主旨。
【學習難點】
人物對話的語氣和所表達的情感。
教學過程
【課堂學習】
一.導入：播放背景音樂《滾滾長江東逝水》，引出課文：
師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。比如，三國時期就涌現(xiàn)了一批批的英雄人物：曹操、孫權、劉備，可謂三足鼎立。但一代梟雄曹操曾說過如此一句話：“生子當如孫仲謀。”究竟孫權何德何能，令對手如此贊譽呢？想知道答案嗎？（學生答）今天我門就來學習《孫權勸學》，也許從課文中能找到解決問題的鑰匙。
板書課題《孫權勸學》
二.課前小測：
師：昨天老師布置了預習，現(xiàn)在就給同學們一個展示預習效果的平臺?？赐队吧系恼n前小測，誰來說說“司馬光”和“資治通鑒”的相關信息？
幻燈片出示：
（提問學生）
師：還有嗎？誰還想說說？資料收集很好，說得真棒。司馬光是北宋政治家、史學家，著有《司馬文公集》?！顿Y治通鑒》是我國第一部，也是最大的編年體通史，記載了1362年的歷史，目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。曾有人評價它是繼《史記》后最偉大的一部史書。
三.自讀課文探究
師：從回答來看，大家預習的態(tài)度很認真，效果也好，學習就應這樣。現(xiàn)在呢，老師想給大家朗誦一次課文，要求聽準字音、節(jié)奏、情感。
幻燈片出示：
（師讀、生聽）
師：同學們，聽完老師朗讀，發(fā)現(xiàn)哪些字要注意讀音了嗎？（學生答）老師在這特別提醒你們要注意“更”字（板書“更”），有兩種讀音，文中“gēng”“重新”（板書拼音和意思），“gèng”“更加”（板書拼音和意思）。
師：那現(xiàn)在同學們來朗讀一次課文，記得讀準字音、節(jié)奏、情感哦。
（學生齊讀課文）
師：同學們，想不想知道怎么勸的呢？我們疏通了文義就會豁然開朗。
幻燈片出示：
師：我們這就結合課下注釋疏通文義，別忘了，一定標出你有疑問的地方哦。
（學生結合注解疏通字詞）
師：看到同學們剛才那認真的情景，老師心中很欣慰?，F(xiàn)在誰來說說你不懂的字詞呢？
（提問學生）
師：還有哪位同學想來說說你不懂的字詞？好，那在這里老師也要強調以下幾個字詞。
幻燈片出示：
師：同學們在字詞疏通上沒有問題了，那譯課文呢？現(xiàn)在給一點時間，同學們結合注解還有老師、同學補充的字詞，自己試著譯一譯。
（學生結合字詞翻譯）
幻燈片出示：
師：譯得怎樣?。縼?，自信一點，試一下。哪位同學呢？
（提問學生）
師：好，我們來讀一遍投影的譯文
幻燈片出示：
（學生齊讀譯文）
師：身為國君居然如此苦口婆心勸下屬讀書，這么精彩的故事，誰來復述出來呢？
幻燈片出示：
（學生復述）
師：“讀書百遍，其義自見”，文言文更應如此。多讀、多背，積累經典、受益終身?，F(xiàn)在在疏通字詞文意基礎上，再次朗讀以積累詞語，培養(yǎng)語感。
幻燈片出示：
（學生齊讀課文）
四、品析內容：
師：孫權如何勸？呂蒙態(tài)度如何？魯肅作何評價？想進一步探討嗎？好，我們來進一步品析內容。
幻燈片出示問題與要求：
（學生先獨立思考，然后分四人小組討論）
師：歡樂的時間過得真快，每次同學們討論都是我們班最期待的環(huán)節(jié)，因為此時有智慧的碰撞，總有驚人的收獲。那現(xiàn)在誰來說說你的見解呢？
（提問學生）
五、理解文意，讀出感受。
師：饒有趣味的故事，栩栩如生的人物。探討課文后，我們再次朗讀全文，相信我們的領悟回更上一層樓。
幻燈片出示：
（學生齊讀課文）
六、歸納小結全文。
師：賞事、品人，相信大家收獲不小。誰來把文章小結一下呢？老師在此給大家一點啟示：可從內容、結構等方面小結。
幻燈片出示：
（先學生小結，后老師再次明確）
七、學習反思：
師：一個好故事，能讓人終身受益。不久前我們也學過講學習的《傷仲永》，仲永與呂蒙有何不同呢？此外，同學們平時都了解了哪些關于學習名言與故事呢？我們來說說。
幻燈片出示：
（先提問學生，后老師在幻燈片給一些參考答案）
八、鞏固練習：
師：同學們，好好領悟，好好地運用到生活當中去。探討完課文，李老師給大家準備了一頓美味的學習效果比拼大餐——鞏固練習。下面我們來做一做，比一比。
一方面幻燈片出示題目：
另一方面：發(fā)鞏固練習卷，學生做題。
師：鞏固練習這頓知識大餐，同學們品嘗得怎樣呢？來，把你的品嘗結果說出來，共同分享一下。
（提問學生，解決問題）
【課后作業(yè)】：背誦、梳理重點字詞
師：俗話說“功多手熟”，做完堂上學案啊，老師還給同學們準備了針對本課和利于平時文言文學習積累的作業(yè)，請同學們看幻燈片。
幻燈片出示：
（學生看幻燈片，了解課后作業(yè)）
九、結束：激志前行
師：下課時間快到了，但老師希望這只是課堂上的結束。而它給予我們的學習上的啟示卻能永遠地滲透在我們生活的方方面面，激勵我們走得更好！
【參考答案】
課前小測：北宋 ；編年體通史 1362年 是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的
鞏固練習：
1、A
2、博士：古義 當時專掌經學傳授的學官; 今義 學位的最高一級
但：古義 只； 今義 表轉折關系的連詞，但是
3、①我難道想要你鉆研經書當博士嗎!
②你說事多,誰比得上我事務多呢?
③呂蒙用軍中事務多來推辭。
4、吳下阿蒙 士別三日，當刮目相看
課后習題
<<孫權勸學>>堂上鞏固練習
姓名:______________ 班別:______________
１、中考連接。下列劃線字意思相同的一項（ ）
Ａ、但當涉獵／但少閑人如吾兩人者耳。
Ｂ、故時有物外之趣／溫故而知新
Ｃ、太丘舍去，去后乃至／蒙乃始就學
Ｄ、昂首觀之／作青云白鶴觀
2、寫出下列詞語的古今意義。
博士：古義_______________ 今義__________________
但：古義______________ 今義__________________
3、翻譯下列句子。
①孤豈欲卿治經為博邪！ ________________________________
②卿言多務，孰若孤？___________________________________
③蒙辭以軍中多務_______________________________________
4、你知道從本文的學習中，可以幫助我們積累哪些成語嗎？
