語文：人教版-初中7年級下-爸爸的花兒落了 教學設(shè)計 教案

一、導入

古往今來，人們贊頌最多的是母愛。母愛是偉大的，父愛同樣令人難以忘懷，同樣值得我們贊頌?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學習《爸爸的花兒落了》一課，一同去認識一位可親可敬的父親吧！

二、作者及作品簡介

林海音（1918—2001），原名林含英，臺灣苗栗人，生于日本大阪，在北京長大。臺灣作家。代表作為小說集《城南舊事》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.安排學生朗讀，教師提醒學生注意積累詞語。

2.學生自由朗讀課文，教師設(shè)計題目引導學生感知文意：

（1）用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

（2）從全文看，爸爸是一個怎樣的人？（結(jié)合情節(jié)來分析）

（3）爸爸對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響？

（4）文章表達了作者怎樣的感情？

學生先獨立思考，然后相互交流、討論，最后明確：

（1）文章寫“我”經(jīng)歷了許多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

（2）爸爸逼“我”去上學，表面很嚴厲，實際上卻充滿父愛。他讓“我”到銀行匯款，鼓勵“我”要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過去。他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

（3）讓“我”長大了，不再是小孩子。

（4）表達了作者失去父親后痛楚、無奈，同時又深深眷念的感情。

四、重點研讀與賞析

1.認真品讀“我”賴床不起，爸爸逼“我”去上學一部分，分析爸爸的情感態(tài)度。

2.從文中篩選“爸爸”的語言，品析它們表明了爸爸對女兒怎樣的深情。

3.重點閱讀畢業(yè)典禮后，“我”急著回家一部分，說說文中哪些地方表明“我”真正感覺到自己長大了。

討論明確：

1.爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成良好的習慣。當“我”賴床不起時，“爸爸氣極了，一把把我從床頭拖起來”， 抄起雞毛撣子，“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”。但出人意料，在“我”上學之后，爸爸竟到學?？础拔摇眮砹?，給“我”送來花夾襖，看著“我”穿上，“又拿出兩個銅板來給我”?？梢姡职直砻嫔蠈Α拔摇笔謬绤?，實際上卻充滿著深沉而真摯的父愛。

2.此題意在從人物的語言角度去品析人物的情感態(tài)度，進一步理解文中純樸真摯的父愛，學生可暢所欲言，教師可作如下準備：

（1）“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！北砻靼职窒Ｍ畠河赂?、堅強，不被困難嚇倒。

（2）“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”表明爸爸對女兒要求很嚴格，希望女兒從小就能養(yǎng)成好習慣。

（3）“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！北砻靼职止膭钆畠海Ｍ畠翰粩噱憻捵约?，早日承擔起照料家庭的重任。

3.教師小結(jié)：作者通過對爸爸的言行的描寫，表現(xiàn)了一種純樸真摯的父愛，寫出了這種父愛對“我”產(chǎn)生的深遠的影響。

五、研討探究

學生就文章的結(jié)構(gòu)形式提出質(zhì)疑，或教師設(shè)計相關(guān)問題，師生共同研討：

1.文章時而寫眼前事，時而又回憶往事，二者是怎樣巧妙地結(jié)合在一起的？

2.文中爸爸愛花，有關(guān)花的語句幾乎貫穿文章始末，請找出有關(guān)花的句子，串連起來比較分析，說說這樣寫有什么作用。

3.文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，但處處有伏筆。試對此做分析。

討論明確：

1.這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用了插敘手法，時而寫眼前的事，時而回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院飄落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這樣內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

2.有關(guān)花的句子摘錄如下：

小說開頭寫道：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃……

小說中間寫道：爸爸是多么喜歡花。他回家來的第一件事就是澆花……

小說的末尾寫道：旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子……

爸爸愛花，見花如見人，因此，作者將花作為行文的線索，使作品一線貫穿，渾然一體。同時，運用象征手法，以花喻人，表現(xiàn)爸爸嚴厲背后的慈愛。同時，又借花的敗落，暗示父親已不在人世。

3.文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如開頭“我”回憶去醫(yī)院看爸爸時，爸爸曾說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，“我”疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，暗示媽媽對爸爸的病情很了解，內(nèi)心極度悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

六、拓展延伸

同學們，通過學習本文，我們認識了一位偉大的父親，領(lǐng)悟了他對女兒偉大的愛。其實，咱們的父親同樣偉大，咱們的父愛同樣值得謳歌?，F(xiàn)在就請大家拿起筆，寫一段充滿激情的文字，來表達對父愛的贊美吧！

學生完成寫作后，相互交流，相互鑒賞。最后選擇最佳作品，由教師朗讀，并以此結(jié)束本課。

七、品味語言

學生選擇自己喜歡的句段，自主品味，相互交流。

明確語言特點：樸素平實、富有情感。

八、教師小結(jié)

作者以花作為線索，展開敘述，又巧妙地采用插敘與伏筆的手法，使文章內(nèi)容豐富，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。這些值得我們在今后的寫作中加以學習借鑒。