一、導入新課
?。ɑ脽羝阂环飯@風光畫）同學們，我們初中的時候，學習過一篇優(yōu)美的古代散文《桃花源記》，那么，這篇文章的作者是誰呢？（生：陶淵明）
在這篇文章中，他為人們虛構了一個景色優(yōu)美、風俗淳樸、雞犬之聲相聞、黃發(fā)垂髫怡然自樂、和諧安寧的“世外桃源”,描繪了這樣一個理想的社會，理想的生活場景。今天，就讓我們一起走近他所寫的《歸園田居》這首詩，去詩人所生活的田園看一看，共同感受他所追求的和諧安寧、閑適自在的田園生活。（幻燈片：題目）（板書）
二、了解作者
在研讀這首詩之前，我們先來了解作者陶淵明的生平。有哪位同學能說說你對他的了解。（生答）
陶淵明，又叫陶潛，東晉末年偉大詩人。曾幾次做官，又幾次辭官，最后一任官職是彭澤縣令，但他只做了81天就辭官，直到63歲去世再未出仕做官，徹底歸隱田園。
他有一句名言，說的是（生：“不為五斗米折腰”）。他這種不愿在污濁官場混跡，想要保持高潔、獨善其身的文人情懷對后世文人影響很深，譬如李白的詩句（生：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”）就是與此一脈相承的。正是因為他生前的這種氣節(jié)，后人稱他為“靖節(jié)先生”.同時，還有人叫他“五柳先生”,這是因為（生：《五柳先生傳》）他寫了《五柳先生傳》一文。
三、學習朗誦
了解了詩人的生平情況，現(xiàn)在我來檢查大家的預習情況怎樣。
《詩經》中的典型句式一般是四言，朗讀節(jié)奏是（生：二二節(jié)拍）。而這首詩是幾言句式（生：五言），所以，它的朗讀節(jié)奏是（生：二三節(jié)拍）。首先，請一位同學將這首詩朗誦一遍。請注意：讀準字音，把握詩歌節(jié)奏、停頓，讀出情感。有誰能自告奮勇地讀一讀呢？（生讀，點評）
這首詩中有幾個生字仍需要強調。（幻燈片：羈（jī）鳥戀舊林守拙（zhuō）歸園田 曖（ài）曖遠人村久在樊（fán）籠里）
羈：馬籠頭，羈鳥，籠中鳥。拙：笨拙，守拙，在這首詩中，是愛丘山，固守住節(jié)操，不隨波逐流的意思。曖，它的偏旁是什么（日字），日旁的字一般表示光線明亮或暗淡的意義。曖曖，就是昏暗，模糊，光線暗淡的意思，那么，大家猜猜這時時間大概是什么時候呢？（生：傍晚，黃昏，夕陽西下時）
下面就請同學們再來聽聽名家又是如何來朗誦這首詩的？（播放錄音）
聽，朗讀得多么富有節(jié)奏感和韻味呀，所以今后大家朗誦詩歌時需要注意節(jié)奏的停頓變化，讀出詩歌中所蘊涵的情感，做到聲情并茂。
現(xiàn)在請一位同學試著模仿名家的朗讀，再來誦讀這首詩。（生讀）剛才他讀的怎么樣？是不是讀出了情感呢？（生答）
四、疏通詩意
好，下面請同學們同桌之間相互合作，解決疑難字詞，疏通這首詩的大意。
同學們還有不理解的字詞嗎，請?zhí)岢鰜?。大膽發(fā)言。（生問）那么誰能夠幫助解答這個問題呢？咱們有惑就需要解惑。（生答）
還有沒有不理解的字詞嗎？（生：沒有）這首詩比較簡單，容易理解，一些重要的字詞意思請同學們再來熟悉熟悉，給大家一分鐘時間。（幻燈片：疑難字詞意思）
五、分析內容
剛才我們一起理解了整首詩的大意，現(xiàn)在請大家思考這樣一個問題：
這首詩主要是圍繞題目中的哪個字而寫的呢？（生：歸字）
找得十分準。那么，本詩圍繞這個“歸”字又主要寫了“歸”的什么內容？（生：歸的原因，從何而歸，歸向何處，歸后的田園生活）
歸的原因是什么呢？（生：厭惡官場，喜愛田園）
哪些詩句說明了詩人的這種態(tài)度呢？請找出來。（生：“少無適俗韻，性本愛丘山”“誤落塵網中，一去三十年”“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”“久在樊籠里，復得反自然”）（幻燈片：詩句）
可是這些詩句中并沒有出現(xiàn)官場、田園兩個詞呀，請說一說你對它們的理解。（生答：塵網、樊籠喻指官場，舊林、故淵喻指田園，羈鳥、池魚喻指官場中人）（板書）
“羈鳥”,是籠中的鳥，“池魚”是養(yǎng)在池塘中的魚。這二者的共同特點是（生：都失去了自由，受到束縛），那么這反映了詩人身在官場時是一種什么感受呢？（生：沒有自由，痛苦不堪）
六、鑒賞語言
詩人身在官場是這樣的感受，他歸向田園后又是什么感受呢？他所生活的田園到底是什么樣的呢？下面就請同學們找出直接描寫描寫田園生活情景的詩句。（生：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑”）（幻燈片：詩句）
我們一起將這些詩句朗誦出來。（師生齊讀）
這里主要描寫了哪些景物呢？有（生：土地、草房、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴）。
這種農村生活景象都是最常見的，十分普通，可是在詩人筆下怎么就顯得是這么的美麗呢？請大家鑒賞這些詩句的美感，深深體會其中所蘊涵的情感。（生答，教師引導、補充）
a.“方宅十余畝，草屋八九間”,“十余”、“八九”,這兩個約數(shù)，顯示出主人的生活應該是十分簡樸的，表達出詩人對這種生活有一種滿足感。
b.“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”,春天，榆樹柳樹濃蔭覆地，夏天，桃花李花互相爭艷，弄姿堂前，素淡與絢麗交相成趣。尤其是“蔭”和“羅”兩個動詞的使用，更讓人體會到它們幾乎是含情的，是一幅色彩紛呈的圖畫。
c.“曖曖遠人村，依依墟里煙”,你看那暮靄中隱約可見的遠處村莊，還有那輕柔漂浮在村落上空的炊煙，有著濃濃的鄉(xiāng)村氣息。畫面一下由前四句近景拉到遠景，猶如電影鏡頭一樣慢慢拉開，充滿農家風味的草屋也融入到這深遠的背景之中，給人以平靜安詳?shù)母杏X。同時，“曖曖”、“依依”都是疊音詞，又使詩歌具有了一種音韻美。
d.“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”,這使畫面一下子活了起來，詩人不寫蟲吟鳥唱，不寫人，卻寫了極為平常的雞鳴狗吠，寫了人們生活的環(huán)境，狗在幽深的巷子中吠叫，雞在桑樹的頂端打鳴，這完全是一個無拘無束、自由自在的世界，讓我們不禁想到在這里生活的人們必定是怡然自得、幸福快樂的。同時，狗吠、雞鳴雖寫動，訴諸于聽覺形象，卻分明讓我們感受到田園生活的幽靜，正是這種“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”,以動襯靜的寫法，不會讓你感覺到喧囂和煩躁，營造出的是一個和諧、安寧的意境。
e.“戶庭無塵雜，虛室有余閑”,寫出了田園生活之樂，反映了詩人閑適自在的心情。“無塵雜”是說沒有官場上亂糟糟的事情，看不到令人厭惡的“官場現(xiàn)形記”,“有余閑”是說可以不必做官場上的那些客套應酬之事，可以有充分的時間讀書吟詩。這一無一有，正是詩人求之不得的生活方式和理想境界。
這是多么安寧和諧的田園生活啊，現(xiàn)在就讓我們再次深情朗誦描寫田園生活情景的詩句，感受這田園生活所帶來的情趣。（生讀）
我們一起鑒賞了這首詩的語言，現(xiàn)在就請同學們再回憶以前學過的陶淵明的詩篇，說說他的詩歌藝術風格特點。（生答，教師及時引導）（板書）
語言樸實如話，意境清幽恬淡，感情真摯自然
由于這種詩風獨樹一幟，開創(chuàng)了田園詩一派，為我國古典詩歌開辟了一個新的境界。到唐代又發(fā)展為一個頂峰，形成了以王維、孟浩然為代表的山水田園詩派，所以陶淵明被后人稱為“山水田園詩派始祖”.另外，由于他的歸隱田園的追求為后世失意文人提供了一個精神歸宿，因次又被稱為“隱逸詩人之宗”.
七、拓展延伸
那么你對在當時的社會環(huán)境下，陶淵明選擇放棄官場、歸隱田園的生活方式怎么看呢？（幻燈片：眾說紛紜問題一）請大家各抒己見，發(fā)表你的見解。（討論兩分鐘后，生答）
陶淵明選擇放棄官場、歸隱田園的生活方式是因為他生活在一個社會黑暗、官場腐敗的時代，他這種不愿同流合污，想要保持高潔，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神品質是值得我們后人尊敬的，是有其時代意義的。
下面請同學們再思考一個問題：在當今社會，也有人遠離喧囂的都市，選擇隱居的生活方式，你又怎么評價呢？請結合這一組材料來進行討論。（幻燈片：眾說紛紜問題二，當代著名隱居人士）（討論兩分鐘后，生答）
在當今社會，有些人遠離喧囂的都市，選擇隱居的生活方式，這是一個人的性情所決定的，或許是因為他們在都市間找尋不到精神世界的寧靜，渴望于山水田園中尋得一種心靈的和諧。也有人是以一種積極入世、兼濟天下的態(tài)度面對人生，希望干出一番大事業(yè)，成就輝煌。當然，第二種選擇于當前來說，這是一種主流意識。但是我們對每一種選擇都不能夠否定，因為每個人都有權選擇自己所喜愛的生活方式，只要這種選擇對社會無害，我們都應該尊重，不該去干涉。
八、背誦全文
從大家熱烈的討論中，可以看出你們對于人生志趣、道路的選擇似乎有了更多的思考。那么最后，就請同學們再次來體會陶淵明歸隱田園之后的樂趣，自由地朗誦這首詩《歸園田居》。這首詩通俗易讀，最好能夠做到當堂背誦，開始。
