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語文：人教版-初中7年級上-天上的街市教學設計教案

教學準備

教學目標

知識和能力：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯(lián)想和想像,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
3、體會詩歌的意境美
過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學重難點

教學重點
1、有感情地朗讀并背誦這首詩
2、體會詩歌的意境美
教學難點：
1、體會詩歌的意境
2、理解聯(lián)想和想像

教學過程

一、導入

同學們，當你仰望群星璀璨而又美麗的星空時，是否會想到一個古老的愛情神話傳說----牛郎織女的故事呢，當年王母娘娘用銀簪一劃，一對有情人就只能隔著天河淚眼相望，給后人留下了太多的遺憾和遐想，今天讓我們一起走進郭沫若的《天上的街市》，去感受他給我們展示的一個別樣的牛郎織女的故事吧

（板書：天上的街市）

二、展示教學目標

朗讀和背誦

意境和感情

聯(lián)想和想象

三、檢查預習

1、給下列字注音：

縹緲（ piāo miǎo ）燈籠（籠讀輕聲）

2、解釋下列詞語:

縹緲：隱隱約約，若有若無。

珍奇：稀有而珍貴

3、郭沫若，原名（郭開貞），四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有（《女神》、《星空》）。

4、本詩涉及到有關（牛郎織女）的神話傳說。

四、初讀：感知韻律美

“書讀百遍，其義自現”，那么詩歌更得多讀，只有在朗讀中才能感受到它的韻律美，音樂美。

（一）、朗讀要求

1、輕松的語調柔和的聲音.舒緩的速度

2、讀出詩歌的節(jié)奏和重音，讀出對文章的感情

（二）朗讀及其指導

1、聽老師的范讀（劃出節(jié)奏，重音）

老師范讀，讓學生聽重音、節(jié)奏和情感，并用筆在書上做上記號

2、展示節(jié)奏重音。

3、試著給同桌讀一讀，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、同學展示朗誦，一節(jié)、二節(jié)或全詩都可以。

（提示：同學們，三分詩七分讀，讀出節(jié)奏和重音，注意重音不要刻意的，有輕重緩急，高低快慢，節(jié)奏停頓不要斷，不要破，字斷意連情延。）

5、展示韻腳。

（因為詩歌是用來唱的，是有韻律的,有一種韻律美，看看這首詩的韻腳。明星xing街燈Deng街市shi珍奇q i寬廣guang來往wang閑游you 在走Zou）

6、朗讀擂臺賽

（以小組的形式展開小組擂臺賽）

五、細讀：體會意境美

(剛才通過多次的朗讀，同學們已經充分感受到了詩歌的韻律美，下面我們再深入走進詩歌，去體會詩歌的意境美）

（一）、思考：

請說說詩人在詩歌中想像了一個什么樣的街市，有幾幅畫面并給這幾幅畫面擬上小標題。

（我們前段時間學過的春，也學著“用----圖”來概括畫面的內容）

第一幅：街燈明星圖。

第二幅：街市珍奇圖。（這是老師擬的，借助詩中的詞語來概括的。）

第三幅：天河來往圖。

第四幅：天街閑游圖。

還可以擬為其它的：

星燈輝映圖

繁華街市圖

牛郎織女相遇圖

天街閑游圖。

星燈輝映圖

街市奇珍圖。

騎牛往來圖。

天街閑游圖

（二）、賞析四幅圖

1、先一起來賞析第一幅圖

屏顯第一節(jié)并思考：

（1）、第一節(jié)中出現了哪些意象？街燈、明星

（2）、用到了哪種修辭方法呢？互為本體和喻體”（互喻）。

（3）、如果要把一種東西比喻成另外一種東西，兩種東西要有一定的相似點

我們來看看街燈和明星有怎樣的相似之處？

A：明星和街燈都是又多又亮的發(fā)光體。

B：遠遠的街燈，遙遠的明星給人的感覺是相似的，都給人朦朧和閃爍的感覺。

C：它們都是在晚上才能出現的，兩者所處的環(huán)境也是相似的。

過渡：這一節(jié)明星和街燈互喻，天上人間輝映，是一幅美麗的街燈明星圖，畫面美，意境也美麗。有了美景，再有美人，才是完美，好的，我們賞析下面的二三四幅圖，看能不能找到美人呢？老師給大家?guī)讉€問題，前后四人一小組合作探討

2、合作探究后三幅圖（前后四人一小組）

（1）、天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？

（2）、傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？

（3）、那么詩人為什么要做這樣的一個大膽的改動呢？

探討后展示：

第一個問題：

（1）、天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？

（天上的生活是無憂無慮的，幸福的，自由的，美麗的，富足的）

之后展示牛郎織女世外桃源般的幸福生活。

過渡：可是傳說中的牛郎織女的生活又是什么樣的呢，和詩中的有什么不同呢？下面我們來探討第二個問題。

（2）、傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？

A、傳說中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會一次，而詩中他們“騎著牛兒來往”，說明他們能自由穿梭于天河兩岸。不再“盈盈一水間，脈脈不得語”而是天下有情人終成眷屬”）

B、傳說中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了，是河漢清且淺了）

C、老牛的結局也不同了，傳說中老牛死了，現在它又和牛郎織女在一起了，死而復生。

D、傳說中的王母娘娘神通廣大，而詩中她不見了。

這是主人公幸福的原因，天上的惡勢力——王母娘娘消失了，牛郎織女重獲自由和幸福了。

（3）、那么老師有些不解，作者為什么大膽的做了這樣的一個改動呢？

(提示：詩是要言志抒情的，那么作者是想言什么志抒什么情呢？這要結合當時的寫作背景了。)

展示時代背景：

這首詩寫于上個世紀20年代初，當時的中國還處在半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，勞動人民依舊生活在水深火熱之中！

（郭沫若在一首詩中寫道：滿目都是骷髏，滿眼都是靈柩，在這種情況下，正因為現實生活黑暗、戰(zhàn)亂，缺少天上的自由、美好、幸福，所以詩人才會想像這樣一個美好的的理想境界，表達對黑暗現實的不滿、痛恨，對美好未來的向往。這也是這首詩要言的志，要抒的情。其實我們同學平時學習中也會有這樣類似的感覺，當你作業(yè)太多了，考試考砸了，你也會幻想作業(yè)少些，分數高些這樣的理想境界，對嗎？）

板書：

痛恨黑暗的現實

向往美好的未來

六、精讀：揣摩技法美

1、這一幅幅畫面，有美麗景，有美麗人，還有美好的情，構成了美妙的意境。

那么，這么美的意境是通過什么手法表現出來的呢？（聯(lián)想和想象）

2、詩中如何進行聯(lián)想？

想象又是怎樣逐步展開的？

那么什么是聯(lián)想和想像？

聯(lián)想：由一事物想到另一與之有一定相似關系事物的心理過程。

想象：在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。

小結：