語文：人教版-初中7年級(jí)上-天上的街市 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力： 1、有感情地朗讀并背誦這首詩。 2、理解詩中聯(lián)想和想像,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 3、體會(huì)詩歌的意境美 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1、有感情地朗讀并背誦這首詩 2、體會(huì)詩歌的意境美 教學(xué)難點(diǎn)： 1、體會(huì)詩歌的意境 2、理解聯(lián)想和想像 教學(xué)過程一、導(dǎo)入 同學(xué)們，當(dāng)你仰望群星璀璨而又美麗的星空時(shí)，是否會(huì)想到一個(gè)古老的愛情神話傳說----牛郎織女的故事呢，當(dāng)年王母娘娘用銀簪一劃，一對(duì)有情人就只能隔著天河淚眼相望，給后人留下了太多的遺憾和遐想，今天讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《天上的街市》，去感受他給我們展示的一個(gè)別樣的牛郎織女的故事吧 （板書：天上的街市） 二、展示教學(xué)目標(biāo) 朗讀和背誦 意境和感情 聯(lián)想和想象 三、檢查預(yù)習(xí) 1、給下列字注音： 縹緲（ piāo miǎo ） 燈籠（籠讀輕聲） 2、解釋下列詞語: 縹緲：隱隱約約，若有若無。 珍奇：稀有而珍貴 3、郭沫若，原名（郭開貞），四川樂山人，詩人，學(xué)者，代表詩集有（《女神》、《星空》）。 4、本詩涉及到有關(guān)（牛郎織女）的神話傳說。 四、初讀：感知韻律美 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，那么詩歌更得多讀，只有在朗讀中才能感受到它的韻律美，音樂美。 （一）、朗讀要求 1、輕松的語調(diào) 柔和的聲音.舒緩的速度 2、讀出詩歌的節(jié)奏和重音，讀出對(duì)文章的感情 （二）朗讀及其指導(dǎo) 1、聽老師的范讀（劃出節(jié)奏，重音） 老師范讀，讓學(xué)生聽重音、節(jié)奏和情感，并用筆在書上做上記號(hào) 2、展示節(jié)奏重音。 3、試著給同桌讀一讀，你讀給我聽，我讀給你聽。 4、同學(xué)展示朗誦，一節(jié)、二節(jié)或全詩都可以。 （提示：同學(xué)們，三分詩七 分讀，讀出節(jié)奏和重音，注意重音不要刻意的，有輕重緩急，高低快慢，節(jié)奏停頓不要斷，不要破，字?jǐn)嘁膺B情延。） 5、展示韻腳。 （因?yàn)樵姼枋怯脕沓?，是有韻律?有一種韻律美，看看這首詩的韻腳。明星xing街燈Deng街市shi珍奇q i寬廣guang來往wang閑游you 在走Zou） 6、朗讀擂臺(tái)賽 （以小組的形式展開小組擂臺(tái)賽） 五、細(xì)讀：體會(huì)意境美 (剛才通過多次的朗讀，同學(xué)們已經(jīng)充分感受到了詩歌的韻律美，下面我們?cè)偕钊胱哌M(jìn)詩歌，去體會(huì)詩歌的意境美） （一）、思考： 請(qǐng)說說詩人在詩歌中想像了一個(gè)什么樣的街市，有幾幅畫面并給這幾幅畫面擬上小標(biāo)題。 （我們前段時(shí)間學(xué)過的春，也學(xué)著“用----圖”來概括畫面的內(nèi)容） 第一幅：街燈明星圖。 第二幅：街市珍奇圖。（這是老師擬的，借助詩中的詞語來概括的。） 第三幅：天河來往圖。 第四幅：天街閑游圖。 還可以擬為其它的： 星燈輝映圖 繁華街市圖 牛郎織女相遇圖 天街閑游 圖。 星燈輝映圖 街市奇珍圖。 騎牛往來圖。 天街閑游圖 （二）、賞析四幅圖 1、先一起來賞析第一幅圖 屏顯第一節(jié)并思考： （1）、第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象？ 街燈、明星 （2）、用到了哪種修辭方法呢？ 互為本體和喻體”（互喻）。 （3）、如果要把一種東西比喻成另外一種東西，兩種東西要有一定的相似點(diǎn) 我們來看看街燈和明星有怎樣的相似之處？ A：明星和街燈都是又多又亮的發(fā)光體。 B：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，遙遠(yuǎn)的明星給人的感覺是相似的，都給人朦朧和閃爍的感覺。 C：它們都是在晚上才能出現(xiàn)的，兩者所處的環(huán)境也是相似的 。 過渡：這一節(jié)明星和街燈互喻，天上人間 輝映，是一幅美麗的街燈明星圖， 畫 面美，意境也美麗。有了美景，再有美人，才是完 美，好的，我們賞析下面的二三四幅圖，看能不能找到美人呢？老師給大家?guī)讉€(gè)問題，前后四人一小組合作探討 2、合作探究后三幅圖（前后四人一小組） （1）、天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？ （2）、傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？ （3）、那么詩人為什么要做這樣的一個(gè)大膽的改動(dòng)呢？ 探討后展示： 第一個(gè)問題： （1）、天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？ （天上的生活是無憂無慮的，幸福的，自由的，美麗的，富足的） 之后展示牛郎織女世外桃源般的幸福生活。 過渡：可是傳說中的牛郎織女的生活又是什么樣的呢，和詩中的有什么不同 呢？下面我們來探討第二個(gè)問題。 （2）、傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？ A、傳說中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會(huì)一次，而詩中他們“騎著牛兒來往”，說明他們能自由穿梭于天河兩岸。不再“盈盈一水間，脈脈不得語”而是天下有情人終成眷屬”） B、傳說中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了，是河漢清且淺了） C、老牛的結(jié)局也不同了，傳說中老牛死了，現(xiàn)在它又和牛郎織女在一起了，死而復(fù)生。 D、傳說中的王母娘娘神通廣大，而詩中她不見了。 這是主人公幸福的原因，天上的惡勢力——王母娘娘消失了，牛郎織女重獲自由和 幸福了。 （3）、那么老師有些不解，作者為什么大膽的做了這樣的一個(gè)改動(dòng)呢？ (提示：詩是要言志抒情 的，那么作者是想言什么志抒什么情呢？這要結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景 了。) 展示時(shí)代背景： 這首詩寫于上個(gè)世紀(jì)20年代初，當(dāng)時(shí)的中國還處在半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，勞動(dòng)人民依舊生活在水深火熱之中！ （郭沫若在一首詩中寫道：滿目都是骷髏，滿眼都是靈柩，在這種情況下，正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活黑暗、戰(zhàn)亂，缺少天上的自由、美好、幸福，所以詩人才會(huì)想像這樣一個(gè)美好的的理想境界，表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿、痛恨，對(duì)美好未來的向往。這也是這首詩要言的志，要抒的情。其實(shí)我們同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)有這樣類似的感覺，當(dāng)你作業(yè)太多了，考試考砸了，你也會(huì)幻想作業(yè)少些，分?jǐn)?shù)高些這樣的理想境界，對(duì)嗎？） 板書： 痛恨黑暗 的現(xiàn)實(shí) 向往美好的未來 六、精讀：揣摩技法美 1、這一幅幅畫面，有美麗景，有美麗人，還有美好的情，構(gòu)成了美妙的意境。 那么，這么美的意境是通過什么手法表現(xiàn)出來的呢？（聯(lián)想和想象） 2、詩中如何進(jìn)行聯(lián)想？ 想象又是怎樣逐步展開的？ 那么什么是聯(lián)想和想像？ 聯(lián)想： 由一事物想到另一與之有一定相似關(guān)系事物的心理過程。 想象： 在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。 小結(jié)： 聯(lián)想： 甲事物——想到—→乙事物（實(shí)——實(shí)） （存在） （存在） 想象： 甲事物—?jiǎng)?chuàng)造出—→乙事物（實(shí)——虛） （存在） （不存在） 3、朗讀并達(dá)到會(huì)誦。 （這么美的詩歌，美的韻律，美的意境，給人以美的享受，那就讓我們好好的享受它，還有些時(shí)間，我們?cè)囍ケ痴b它，好嗎？） 聲明：以上內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)，若有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，立即刪除！所有的觀點(diǎn)由網(wǎng)友個(gè)人想法，不代表本公司也持此立場，感謝大家支持！ 重慶YMU教育_醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分卡 重慶YMU教育_小學(xué)初中高中教育課后輔導(dǎo) 重慶YMU教育_執(zhí)業(yè)醫(yī)師護(hù)士藥師資格考試考前輔導(dǎo) YMU教育(www.kawsbarofficials.com)，全國熱線電話：023-89119533；提供醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分卡、中小學(xué)課后輔導(dǎo)服務(wù)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師護(hù)士藥師資格考試考前輔導(dǎo)等咨詢服務(wù)；
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