教學步驟
（一）導入：童年的生活總是讓我們難以忘懷，童年的游戲也讓我們回味無窮，在你的記憶中，你兒時的游戲是什么呢？你的感受如何？
放風箏讓人感到快樂、自由，然而有一個人卻享受不到這份快樂，他是誰？讓我們一起進入課文《風箏》。
（二）自由朗讀課文。要求讀得投入，讀出你的情感。
（三）初步感知課文。
1、這篇文章是魯迅先生回憶關于________的事 ？（請學生回答）
2、人物形象是我們這節(jié)課要關注的內(nèi)容。請在文中畫出你最欣賞的有關刻畫哥哥和弟弟形象的詞句。
請跟你周圍的同學一起分享你找到的詞句，看看它用了什么描寫手法刻畫了人物怎樣的性格特點？
3、參與到學生分享中，重點研究3、4兩段，分別請兩位同學有感情朗讀這兩段。其他同學請給他們一個評價。
4、你們愿意分享一下你們剛才找到的人物描寫的詞句嗎？
（引導學生歸類找，先找弟弟，再找哥哥。）
<eg>（生：第四段也有神態(tài)、動作描寫，“便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”體現(xiàn)了弟弟怕哥哥 。
師：你們怕誰 ?
生：怕家長
師：怕你的同齡人嗎？
生：不怕
師：為何弟弟怕？
生：弟弟膽小怕事
生：哥哥比他力氣大
師：再看弟弟做的風箏，是什么風箏？
生：蝴蝶
師：別人呢？
生：蟹風箏、瓦片風箏
師：蝴蝶風箏與瓦片風箏相比哪個更好？為什么？
生：蝴蝶風箏，作蝴蝶風箏費時，還需要細心，還需要手藝。
師：從這點可以看出，弟弟是什么樣的弟弟
生：心靈手巧 ）
（歸納概括：弟弟的性格特點：膽小怕事、心靈手巧、服從）
（學生模擬哥哥摧毀風箏的場面，要求注意把握哥哥的思想感情，表演時注意面部表情）
<eg>（師：你認為放風箏是沒出息的事嗎？ 學生討論）
師：為什么魯迅作為文學巨匠，那時候卻又那樣的想法？ 我們與魯迅所處的年代有什么不同？本文寫于1925年，回憶的是20多年前的事。 那時候中國正處于封建社會，受封建思想的影響，他認為放風箏是沒出息孩子做的事。 當時流行一句話“萬般皆下品，惟有讀書高”所以魯迅認為凡是與學習無關的事都是沒出息孩子做的事，當時他只有十七、八歲，就受這種封建教育觀念的影響，不但他有這種觀念，他還把這種觀念強加給…… ）
后來是什么原因讓哥哥認識到自己犯下了錯誤？
（游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?/p>
（朗讀指導：如何讀出它是具有特殊意義的？ “我”的心情：沉重）
“我”想過彌補方法了嗎？他是怎樣做的？結果怎樣？
哥哥是個怎樣的人？
（哥哥的性格特點：教育方式簡單、粗暴、知錯就改……）
5、你認為 “我”愛弟弟嗎？以課文為依據(jù)，簡述理由。
愛：我認為文中的“我”是愛弟弟的，因為……。
不愛：我認為文中的“我”是不愛弟弟的，因為……。
6、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得更加沉重？
7、你覺得弟弟真的忘了嗎？
8、拓展討論：魯迅回憶這件往事的時候，認為自己對弟弟進行了“精神的虐殺”，現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不準我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神的虐殺”嗎？請大家針對這一事件，談談你對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。（對游戲的界定）
