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語文：人教版-高中1年級-奧斯維辛沒有什么新聞教學設計教案

教學準備

教學目標

1、理解本文獨特的新聞報道視角。
2、整體感知，領會貫穿在全文的壓抑、沉重的情感。

教學重難點

教學重點
分析新聞中的主要事件，體會作者的感情傾向。
聯(lián)系實際，引導學生牢記教訓，珍惜和平。
教學難點
體會本文與一般新聞作品的不同之處。

教學過程

一、導入新課

如果要編纂20世紀人類的死亡史，人類永遠無法回避第二次世界大戰(zhàn)。在二戰(zhàn)中，日本法西斯在中國制造了人類歷史上的罕見慘劇----南京大屠殺。其中遇難的中國人有30多萬，當時的南京尸骨遍野，血流成河。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策，設置了號稱“殺人工廠”“人間地獄”的奧斯維辛集中營，據(jù)統(tǒng)計共有400多萬人在這里遭到殺害。今天，我們要學習一篇曾經(jīng)獲得美國新聞最高獎項普利策新聞獎的新聞佳作-----《奧斯維辛沒有什么新聞》。讓我們隨著美國記者羅森塔爾一起走進奧斯維辛紀念館，訪問那些讓死難者備受折磨的地方，喚起我們對災難的記憶。

二、交流資料，認識奧斯維辛

請同學們看到這篇文章，快速的瀏覽一遍，

1、提問：一般來說，新聞的結構分為標題、導語、主題、背景、結語。這篇新聞的結構卻與眾不同，體現(xiàn)了新聞結構的多樣性，請同學們先分清哪些是新聞事實，哪些是新聞背景，并把本文寫新聞背景的段落找出來。

明確：這篇新聞的背景材料主要集中在課文第四第五自然段。第四段介紹了奧斯維辛的地理位置；第五段介紹了人們印象中的奧斯維辛的慘狀。背景材料對新聞事實起到補充、說明和襯托的作用，加深了人們對這個“殺人工廠”的認識。

2、學生結合新聞的背景材料和自己收集的資料，說說自己對奧斯維辛集中營的看法。

播放《辛德勒的名單》：這是第66屆（1994年）奧斯卡最佳影片——《辛德勒的名單》，影片中再現(xiàn)了納粹法西斯在二戰(zhàn)中對猶太人的屠殺。世界上很難找到這樣一個地方，一個民族的命運，許多民族的命運都和它緊密地聯(lián)系在一起，這個地方就是奧斯維辛集中營。

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看了這些畫面，同學們有什么感受？

那你們對奧斯維辛集中營是不是又有了新的了解？

三解讀本文獨特的新聞視角及寫作方法

1、提問：如果你去參觀奧斯維辛，然后寫一篇訪問奧斯維辛的新聞，你會寫一些什么內容呢？

學生自由回答

補充介紹新聞的各種寫法：

1、旁觀者（零度寫作）：記者在新聞中毫不參雜個人感情。

2、參與者：直接描寫所見所聞。

3、純主觀性：把自己的感受當成主要內容來寫。

小結：我們可能會把自己看到的各種酷刑各種場景展現(xiàn)出來，讓人們記住它，譴責它，控訴它?！秺W斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與眾不同的寫作視角----“純主觀敘述”，作者把參觀者在奧斯維辛訪問時的感受作為文章的重點來寫，把人類永恒不變的情感因素參雜在作品當中，讓它得以再現(xiàn)。這類作品打破了“零度情感”的常規(guī)，取得了意想不到的效果。

2、請大家在文章中找一找，哪些段落集中描寫了參觀者參觀奧斯維辛集中營的感受？參觀者在集中營里看見了什么？他們有什么感受和反應？

學生快速閱讀全文，查找信息，討論、思考并回答。

明確：第7到15段集中描寫了參觀者在奧斯維辛集中營的感受。作者按照空間順序，依次寫了毒氣室----焚尸爐----女牢房----實驗室----遇難者紀念墻----地下室等地方。

開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“步履不由得慢了下來”

看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”

看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”

看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”

看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的”

參觀紀念長廊時——沉思

參觀執(zhí)行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”

參觀結束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’?！?/p>

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寫參觀者的表現(xiàn)屬于側面描寫，它對寫奧斯維辛集中營的慘狀有襯托作用。毫無疑問，奧斯維辛新集中營在許多經(jīng)歷了那段歷史的人心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營那些沾滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而顫栗，單是參觀者不由自主的顯現(xiàn)出來的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了。

今天作為一個參觀者，看到這情景都萬分驚懼，無法忍受，那么當年的景象又該是何等的觸目驚心！當年的納粹又是殘暴到何種程度！人們的感情變化，從側面證明了集中營的恐怖，納粹的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指！是任何心智健全的人所無法想象的。

四、精讀品析

高爾基說過“細節(jié)是隱藏在字里行間的魔術”。

1、文章開頭寫到陽光明媚、綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅美好的景象，然而作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一場噩夢”，為什么？

明確：景色固然美好，卻與這里的歷史不相配。這個曾經(jīng)暗無天日的人間地獄，應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，然而一踏進集中營，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個該被歷史永遠詛咒的地方，竟有這樣和平美好的景色，他一時無法接受，所以感到可怕。作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。

明確：“最可怕”等詞，作者用反語，景色固然美好，但是在布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調才能與之相稱。作者表達出自己內心無比的憤懣。

2、怎樣理解“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！边@句話？

明確:毒氣室和焚尸爐----納粹滅絕生命的地方

雛菊花----生命不息頑強抗爭

怒放------諷刺納粹永遠無法阻止生命之花的綻放

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象令人難忘?？梢岳斫鉃樽髡叩囊环N諷刺：任納粹多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程，自由與光明之花必將燦爛開放。也可以理解為一種控訴：生命綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

3、課文的標題為《奧斯維辛沒有什么新聞》，那為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”作者還要去報道？

明確：標題設置懸念，吸引讀者。

它的意思是奧斯維辛沒有什么新鮮東西可供報道，人們已經(jīng)了解它很多東西，每一個參觀者進來了都有一個感受，那就是震驚河窒息。但是另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因為他感到一種非寫不可的使命感，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

4、第6段的“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段的“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話反復出現(xiàn)，有何作用？從這些反復出現(xiàn)的具有提示性的句子，可否概括出文章的主題?

明確：第6段和末段反復出現(xiàn)的句子，是作者通過貌似平靜的語言，表現(xiàn)出自己對納粹罪惡的深刻揭露，以及提醒人們牢記歷史悲劇，捍衛(wèi)和平。這兩句話反復出現(xiàn)，在結構上相互照應，又突出了主題，使文章結構嚴謹，渾然一體。

主題：悼念在奧斯維辛集中營中遇難的人們，強烈控訴，譴責納粹的罪惡，告誡人們要牢記歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力和罪惡。

五、總結課堂

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對待歷史的不同態(tài)度，勃蘭特下跪，贏得世人的尊敬；小泉參拜靖國神社，不知道反省。面對法西斯犯下的殺戮，我們可以原諒，但是不能忘記，因為忘記過去，就意味著背叛。作為當代的中學生，我們更應該以史為鑒，珍惜和平，反對戰(zhàn)爭。盡管在奧斯維辛，沒有可以作為禱告的地方，因為劊子手已經(jīng)喪失了人性，不會懺悔，但是我們還是要為那些死難者祈禱，更要為這個世界的和平而祈禱。

播放歌曲《祈禱》。

會唱的同學可以一起唱：讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中。。。。。。